S gledišta nastavnika, pažljivo osmišljeni zadaci glavna su učila za podržavanje aktivnog procesa učenja. Oblikujući ili prilagođavajući nastavne zadatke, nastavnik uzima u obzir sve glavne aspekte učenja i nastavnog procesa: strukturu sadržaja i ciljeve učenja, početne nivoe postignuća, razumijevanja i vještina učenika, nastavne mogućnosti, medije i radnu atmosferu u učionici.
Proces učenja kroz obrazovanje za demokratiju i ljudska prava, je u osnovi organizovan kao iskustveno učenje koje se bazira na zadacima. Priručnici II-VI nude velik broj prikaza i opisa iskustvenog učenja – oblikovanih u nastavne jedinke sastavljene od četiri lekcije kako bi se omogućilo realno planiranje. Iskustveno učenje spada u tri osnovne kategorije: simulaciju stvarnosti, istraživanje stvarnosti i stvaranje. U tabeli koja slijedi ponuđeno je nekoliko primjera za ove kategorije.
Iskustveno učenje | ||
Simulacija stvarnosti u razredu | Istraživanje i aktivno djelovanje u situacijama iz stvarnog života | Stvaranje |
Igranje uloga Igre donošenja uloga Igranje igre „Crvena kraljica jen’ dva tri” Konferencije Talk showovi Debate Saslušanja Tribunali |
Intervjuisanje stručnjaka Ulični intervjui Ankete i istraživanja Pripravništvo Praćenje radnog procesa iz sjene (tzv. Job shadowing) Studije slučaja učestvovanje u upravljanju škole učestvovanje u planiranju lekcija |
Prezentacija Radni list Poster Letak Zidne novine Video ili muzički isječak Prezentacija internetske stranice Izvještaj: vijesti sedmice Izložbe Portfoliji |
Razvijanje vještina |