Επιμέλεια αγγλικής έκδοσης: Rolf Gollob, Peter Krapf και Wiltrud Weidinger
Συγγραφείς: Rolf Gollob, Wiltrud Weidinger
Βιβλίο (I) από EDC/HRE Βιβλία l-VI Εκπαίδευση για τη Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη και τα Ανθρώπινα Δικαιώματα στη σχολική πράξη: Διδακτικές αλληλουχίες, έννοιες, μέθοδοι και μοντέλα
Επιμέλεια ελληνικής έκδοσης: Κατερίνα Τούρα
Μετάφραση: Αγγελική Αρώνη
Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για τη δημοκρατία (Βιβλ. I)
Γενικές πληροφορίες και υλικό για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την εκπαίδευση για την δημοκρατική ιδιότητα του πολίτη και τα ανθρώπινα δικαιώματα
Ο στόχος αυτού του εγχειριδίου είναι να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς και τους επαγγελματίες στην Εκπαίδευση για τη Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη και την Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα (EDC/HRE). Πραγματεύεται βασικά ερωτήματα σχετικά με την EDC και HRE, συμπεριλαμβανομένων των ικανοτήτων που απαιτούνται για τη δημοκρατική ιδιότητα του πολίτη, τους στόχους και τις βασικές αρχές της EDC/HRE, και μια ολιστική σχολική προσέγγιση της εκπαίδευσης για τη δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα.
Το εγχειρίδιο αποτελείται από τρία μέρη. Το Μέρος Ι παρουσιάζει τις βασικές αρχές της EDC/HRE στο μέτρο που είναι χρήσιμες και ουσιαστικές για τον επαγγελματία. Το Μέρος II δίνει τις κατευθυντήριες γραμμές και τα εργαλεία για τον σχεδιασμό, την υποστήριξη και την αξιολόγηση των διαδικασιών στις οποίες εμπλέκονται οι μαθητές στην κονστρουκτιβιστική και διαδραστική μάθηση. Το Μέρος ΙΙΙ παρέχει εργαλειοθήκες για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές στην EDC/HRE.
Πίνακας Περιεχομένων
- Εισαγωγή
- Μέρος 1 – Κατανοούμε την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 1 – Τι σημαίνουν οι έννοιες
- Κεφάλαιο 2 – Το κλειδί για μια δυναμική έννοια της ιδιότητας του πολίτη11
- Κεφάλαιο 3 – Εκπαιδευόμαστε και εκπαιδεύουμε για την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- 1. Οι τρεις διαστάσεις της EDC/HRE
- 1.1 Η γνωστική διάσταση της EDC/HRE: μαθαίνουμε «σχετικά με» την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- 1.2 Η συμμετοχική διάσταση της EDC/HRE: μαθαίνουμε «για» την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- 1.3 Η πολιτισμική διάσταση της EDC/HRE: μαθαίνουμε «μέσω» της δημοκρατίας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων
- 2. Η HRE (Εκπαίδευση για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα) και η σύνδεση της με την EDC (Εκπαίδευση για την Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη)13
- 3. Ικανότητες στην EDC/HRE
- 4. «Δημιουργούμε τον κόσμο στο μυαλό μας»: κονστρουκτιβιστική μάθηση στην EDC/HRE16
- 5. Επαγγελματική δεοντολογία των εκπαιδευτικών της EDC/HRE: τρεις αρχές
- 6. Βασικές έννοιες στην EDC/HRE
- 7. Η μέθοδος μεταφέρει το μήνυμα: εργασιοκεντρική μάθηση στην EDC/HRE
- 7.1 Οι ελλείψεις της παραδοσιακής εκπαίδευσης για την ιδιότητα του πολίτη
- 7.2 Η διδασκαλία μέσω και για την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα απαιτεί ενεργή μάθηση
- 7.3 Εργασίες – το εργαλείο του εκπαιδευτικού για να υποστηρίξει την ενεργή μάθηση
- 7.4 Η εργασιοκεντρική μάθηση είναι μάθηση με βάση το πρόβλημα
- 7.5 Οι ρόλοι του/της εκπαιδευτικού στην εργασιοκεντρική μάθηση
- 7.6 Η ενεργή μάθηση απαιτεί παρακολούθηση του θέματος
- 8. Μια προσέγγιση για την εκπαίδευση με βάση τα ανθρώπινα δικαιώματα23
- 1. Οι τρεις διαστάσεις της EDC/HRE
- Κεφάλαιο 4 – Εκπαίδευση για την Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη και τα Ανθρώπινα Δικαιώματα– Ένα σύντομο ιστορικό της προσέγγισης του Συμβουλίου της Ευρώπης26
- Μέρος 2 – Διδάσκουμε την δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 1 – Συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- 1. Εισαγωγή
- 2. Αντικείμενα εργασίας και βασικά ερωτήματα για τις συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 1: Πώς να λάβω υπόψη μου τις δεξιότητες και τις γνώσεις των μαθητών
- 2 – Φάκελος εργασίας 2: Πώς να λάβω υπόψη μου τις διδακτικές μου δεξιότητες και τις γνώσεις μου
- 2 – Φάκελος εργασίας 3: Λαμβάνω υπόψη γενικές συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 4: Ποιες είναι οι βασικές μου στάσεις απέναντι στους μαθητές;
- 2 – Φάκελος εργασίας 5: Επανεξετάζουμε την πειθαρχία και την τάξη από μια δημοκρατική οπτική
- 2 – Φάκελος εργασίας 6: Επανεξετάζουμε τον ρόλο του εκπαιδευτικού από μια δημοκρατική οπτική
- 2 – Φάκελος εργασίας 7: Πώς να δημιουργήσουμε δημοκρατική ατμόσφαιρα στην τάξη
- 2 – Φάκελος εργασίας 8: Πώς να αναπτύξουμε το σχολείο ως μια δημοκρατική κοινότητα
- Κεφάλαιο 2 – Καθορισμός στόχων και επιλογή υλικού
- Κεφάλαιο 3 – Κατανοούμε την πολιτική
- Κεφάλαιο 4 – Κατευθύνουμε τις διαδικασίες μάθησης και επιλέγουμε μορφές διδασκαλίας
- 1. Εισαγωγή
- 2. Αντικείμενο εργασίας και βασικά ερωτήματα για την καθοδήγηση των διαδικασιών μάθησης και την επιλογή μορφών διδασκαλίας
- 2.1 Αντικείμενο εργασίας
- 2.2 Βασικά ερωτήματα
- 2 – Φάκελος εργασίας 1: Τρία στάδια στην διαδικασία μάθησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 2: Γιατί το παραδοσιακό μοντέλο της “κιμωλίας και της ομιλίας” δεν είναι αρκετό, ή αλλιώς “διδαχθέν ≠ εμπεδωμένο” και “εμπεδωμένο ≠ εφαρμοσμένο στην πραγματική ζωή”
- 2 – Φάκελος εργασίας 3: Επιλέγουμε επαρκείς μορφές διδασκαλίας και μάθησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 4: Πέντε βασικές μορφές διδασκαλίας και μάθησης
- Κεφάλαιο 5 – Αξιολόγηση των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των σχολείων
- 1. Εισαγωγή
- 2. Αντικείμενο εργασίας και βασικά ερωτήματα για την αξιολόγηση των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των σχολείων
- 2.1 Αντικείμενο εργασίας
- 2.2 Βασικά ερωτήματα
- 2 – Φάκελος εργασίας 1: Διαφορετικές διαστάσεις της αξιολόγησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 2: Προοπτικές της αξιολόγησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 3: Προοπτικές και μορφές της αξιολόγησης
- 2 – Φάκελος εργασίας 4: Κριτήρια αναφοράς
- 2 – Φάκελος εργασίας 5: Αξιολόγηση των μαθητών – η επίδραση της αξιολόγησης στην αυτοαντίληψη
- 2 – Φάκελος εργασίας 6: Λίστα ελέγχου «Πώς αξιολογώ τους μαθητές μου»;
- 2 – Φάκελος εργασίας 7: Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών
- 2 – Φάκελος εργασίας 8: Αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών
- 2 – Φάκελος εργασίας 9: Δουλεύουμε με ημερολόγια, ημερολόγια εργασιών, φακέλους εργασιών (portfolio)37
- 2 – Φάκελος εργασίας 10: Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και ανατροφοδότηση από συναδέλφους
- 2 – Φάκελος εργασίας 11: Αξιολόγηση της EDC/HRE στα σχολεία
- 2 – Φάκελος εργασίας 12: Δείκτες ποιότητας της EDC/HRE σε ένα σχολείο
- 2 – Φάκελος εργασίας 13: Γενικές αρχές για την αξιολόγηση της EDC/HRE
- 2 – Φάκελος εργασίας 14: Κατευθυντήριες γραμμές για την αυτοαξιολόγηση των σχολείων
- 2 – Φάκελος εργασίας 15: Εμπλέκοντας τους διάφορους ενδιαφερόμενους φορείς στην αξιολόγηση της EDC/HRE σε ένα σχολείο
- 2 – Φάκελος εργασίας 16: Διοίκηση και διαχείριση σε ένα σχολείο 46
- 2 – Φάκελος εργασίας 17: Εστιάζουμε στη δημοκρατική σχολική διοίκηση
- 2 – Φάκελος εργασίας 18: Πώς να αναλύσουμε και να ερμηνεύσουμε τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της EDC/HRE
- Κεφάλαιο 1 – Συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης
- Μέρος 3 – Εργαλεία για τη διδασκαλία και τη μάθηση σχετικά με τη δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα
- Κεφάλαιο 1 – Εργαλειοθήκη για εκπαιδευτικούς
- 1. Εισαγωγή
- Εργαλείο 1: Εργασιοκεντρική μάθηση
- Εργαλείο 2: Ομαδοσυνεργατική μάθηση
- Εργαλείο 3: Προεδρεύουμε σε ολομέλεια (συζήτηση και κριτική σκέψη) στις τάξεις EDC/HRE
- Εργαλείο 4: Συνέντευξη με έναν ειδικό – πώς συλλέγουμε πληροφορίες
- Εργαλείο 5. Καθορισμός διδακτικών στόχων βασισμένων στις ικανότητες47
- Κεφάλαιο 2 – Εργαλειοθήκη για μαθητές
- 1. Εισαγωγή
- Εργαλείο 1: Φύλλο εργασίας για τους μαθητές για να σχεδιάσουν τα προγράμματα μάθησής τους
- Εργαλείο 2: Φύλλο εργασίας για τους μαθητές για να αναστοχαστούν πάνω στη μάθησή τους
- Εργαλείο 3: Φύλλο εργασίας για τους μαθητές για να αναστοχαστούν πάνω στα επιτεύγματά τους
- Εργαλείο 4: Έρευνα σε βιβλιοθήκες
- Εργαλείο 5: Έρευνα στο διαδίκτυο
- Εργαλείο 6: Διεξαγωγή συνεντεύξεων και ερευνών
- Εργαλείο 7: Ερμηνεία εικόνων
- Εργαλείο 8: Νοητικοί χάρτες
- Εργαλείο 9: Δημιουργία αφισών
- Εργαλείο 10: Διοργάνωση εκθέσεων
- Εργαλείο 11: Σχεδιασμός και πραγματοποίηση παρουσιάσεων
- Εργαλείο 12: Προετοιμασία διαφανειών ή παρουσιάσεων PowerPoint
- Εργαλείο 13: Συγγραφή άρθρων για εφημερίδα
- Εργαλείο 14: Παραστάσεις
- Εργαλείο 15: Διεξαγωγή αντιπαράθεσης επιχειρημάτων (debate)
- Κεφάλαιο 1 – Εργαλειοθήκη για εκπαιδευτικούς