Ένα σχολείο μπορεί επίσης να αξιολογηθεί εξετάζοντας τον τρόπο που οι διαδικασίες της EDC/HRE αντανακλώνται στον τρόπο που διοικείται. Από αυτή την άποψη, χρησιμοποιείται ο όρος «δημοκρατική σχολική διοίκηση”. Στο πλαίσιο αυτό δύο είδη διεργασιών είναι συναφείς και πρέπει να διακριθούν η μία από την άλλη:
Διοίκηση | Διαχείριση | |
---|---|---|
Το “άνοιγμα” του σχολείου και τα εκπαιδευτικά συστήματα «Κυβερνούμε πράγματα ή ανθρώπους, η συμπεριφορά των οποίων δεν μπορεί απόλυτα να προβλεφθεί». |
Τεχνικές και εργαλειακές διαστάσεις της διακυβέρνησης «Διαχειριζόμαστε πράγματα ή ανθρώπους, των οποίων η συμπεριφορά είναι ευκολότερο να προβλεφθεί». |
|
Διαπραγματευόμαστε, πείθουμε, ασκούμε πίεση, κ.λπ., διότι δεν έχουμε τον απόλυτο έλεγχο αυτών που κυβερνούμε. | Δίνουμε οδηγίες και διαταγές διότι θεωρούμε ότι έχουμε ισχυρή και νόμιμη εξουσία να το πράξουμε. |
Η διοίκηση, ως εκ τούτου, περιγράφει τις οργανωτικές πτυχές, καθώς και την τεχνική και εργαλειακή διάσταση σε ένα σχολείο ή ένα εκπαιδευτικό σύστημα. Μέσα από την εισαγωγή όλο και πιο ανοιχτών διαδικασιών σε σχολεία που χαρακτηρίζονται από διαφορετικές ανάγκες και συμφέροντα, χρησιμοποιείται ο όρος «διοίκηση» (Συμβούλιο της Ευρώπης, Δημοκρατική σχολική διοίκηση, 2005, σελ. 9).
Τα οφέλη της δημοκρατικής σχολική διοίκησης μπορούν να συνοψισθούν στα ακόλουθα σημεία (ibid., σελ. 9):
- τη βελτίωση της πειθαρχίας
- τη μείωση των συγκρούσεων
- το σχολείο γίνεται πιο ανταγωνιστικό
- εξασφαλίζεται η μελλοντική ύπαρξη βιώσιμων δημοκρατιών.
46. Για την αξιολόγηση ενός σχολείου από την άποψη της EDC/HRE έχουμε παρουσιάσει δείκτες στον Φάκελο εργασίας 11.