Διαβάζετε το Βιβλίο IV Διαβάστε μέσα
Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.1: Ποιες επιλογές με έκαναν αυτήν/αυτόν που είμαι σήμερα - ποιος τις έκανε;
Τρόπος χρήσης του πίνακα: Σκεφτείτε κάποιες σημαντικές επιλογές που σας διαμόρφωσαν όπως είστε σήμερα. Καταγράψτε αποφάσεις που πήρατε εσείς στην κορυφή του πίνακα, και αποφάσεις που πήραν άλλοι για σας στο δεύτερο μισό του πίνακα. …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.2: Τρεις επιλογές που διαμορφώνουν το μέλλον μας
1. Ποιες επιλογές μας προσφέρουν τα ανθρώπινα δικαιώματα; “Παν πρόσωπον έχει δικαίωμα εις την ελευθερίαν …” (Ευρωπαϊκή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου (1950), Άρθρο 5) “Κάθε πρόσωπο θα πρέπει να έχει τη δυνατότητα να κερδίζει τη …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.3: Προσωπικά κριτήρια επιλογής εργασίας
1. Αν έχετε ήδη επιλέξει επάγγελμα, παρακαλώ αιτιολογήστε: Η εργασία της επιλογής μου Κύριοι λόγοι επιλογής εργασίας Αρνητικά της εργασίας (αν υπάρχουν) a a a a a 2. Αποδοχή ή απόρριψη προσφοράς εργασίας (προσομοίωση αγοράς εργασίας) Η εργασία της επιλογής μου Κύριοι λόγοι επιλογής εργασίας Αρνητικά της …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 1.4: Παρακολουθώ και συνεργάζομαι με κάποιον επαγγελματία εν ώρα εργασίας
Το παρακάτω ερωτηματολόγιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην φάση προετοιμασίας μιας παρακολούθησης ενός επαγγελματία εν ώρα εργασίας και της συνεργασίας μαζί του. Προσαρμόστε το ή διευρύνετέ το ανάλογα με τις ανάγκες της δραστηριότητας. Αν, για παράδειγμα, …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.1: Η έννοια του διλήμματος
Τι είναι δίλημμα; Δίλημμα είναι μια κατάσταση στην οποία αντιμετωπίζουμε δύο εναλλακτικές επιλογές και πρέπει να πάρουμε μια απόφαση. Κάθε πιθανή επιλογή, είτε έχει ανεπιθύμητες συνέπειες, είτε δε μπορούμε να την δικαιολογήσουμε για σημαντικούς λόγους, όπως …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.2: Εργαλείο ανάλυσης και επίλυσης διλημμάτων
Πρόκειται για εργαλείο, όχι για λίστα ελέγχου. Δεν ταιριάζουν όλες οι ερωτήσεις σε κάθε υπόθεση. Θα πρέπει να επιλέξετε τις ερωτήσεις που ταιριάζουν στο δίλημμα που επεξεργάζεστε. Είναι προτιμότερο να σκεφθείτε σε βάθος και με …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.3: Τι απόφαση παίρνετε; Ιστορίες με διλήμματα
1. Δεν είναι δικά μου τα σκουπίδια Τα σκουπίδια έχουν γίνει μεγάλο θέμα στο σχολείο σας. Έχουν γίνει συζητήσεις, κάποιες τάξεις έχουν ορίσει κανόνες, τους έχουν αναρτήσει σε έναν μεγάλο πίνακα και τους έχουν υπογράψει πανηγυρικά …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.4: Φύλλο καταγραφής συζητήσεων για τις διλημματικές υποθέσεις (Βασισμένο στο φυλλάδιο για τους μαθητές 2.3)
Ιστορία Νο 1: Δεν είναι τα σκουπίδια μου Εναλλακτικές λύσεις Απόφαση και αιτιολόγηση Βάζετε τα σκουπίδια στον κάδο ή Αφήνετε τα σκουπίδια στο πάτωμα ή ... ; a Ιστορία No. 2: Ο καλύτερός μου φίλος – το “βαποράκι” Εναλλακτικές λύσεις Απόφαση και αιτιολόγηση Λέω στον Διευθυντή …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.5: Οικουμενική Διακήρηξη για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου (10 Δεκεμβρίου 1948)
Προοίμιο Επειδή η αναγνώριση της αξιοπρέπειας, που είναι σύμφυτη σε όλα τα μέλη της ανθρώπινης οικογένειας, καθώς και των ίσων και αναπαλλοτρίωτων δικαιωμάτων τους αποτελεί το θεμέλιο της ελευθερίας, της δικαιοσύνης και της ειρήνης στον κόσμο. Επειδή …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 2.6: Σύμβαση για την Προστασία των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και των Θεμελιωδών Ελευθεριών (Ευρωπαϊκή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου), όπως τροποποιήθηκε από τα Πρωτόκολλο υπ' αριθ. 11 συνοδευόμενη από τα Πρωτόκολλα υπ' αριθ. 1,4,6 (αποσπάσματα)28
Ρώμη, 4 Νοεμβρίου 1950 Αι Συμβαλλόμεναι Κυβερνήσεις, μέλη του Συμβουλίου της Ευρώπης: Έχουσαι υπ' όψιν την Παγκόσμιον Δήλωσιν των δικαιωμάτων του ανθρώπου, ήν διεκήρυξεν η Γενική Συνέλευσις των Ηνωμένων Εθνών την 10ην Δεκεμβρίου 1948. Έχουσαι υπ' όψιν ότι …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.1: Προγραμματισμός της ενότητας 3 «Ετερότητα και πλουραλισμός»
Ατζέντα: διαπραγμάτευση με σκοπό τη δημιουργία κοινού ορισμού για το κοινό καλό Προσδιορισμός διαθέσιμου χρόνου (λεπτά) Μάθημα 1 Ετερότητα ατομικών απόψεων: οι μαθητές προσδιορίζουν τις πολιτικές τους προτεραιότητες 1. Οι μαθητές προσδιορίζουν πολιτικούς στόχους. 25 λεπτά 2. Οι μαθητές αναλύουν τις …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.2: Συμμετοχή στη δημοκρατία - βασικοί κανόνες και αρχές
Συμμετοχή στη δημοκρατία σημαίνει συμμετοχή στην διαπραγμάτευση για το κοινό καλό Στις δημοκρατίες, όλοι –άτομα ή ομάδες- μπορούν να συμμετάσχουν και να προωθήσουν τα συμφέροντα και τις ιδέες τους. Η τελική απόφαση μπορεί να μην ικανοποιεί …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.3: Ίδρυση πολιτικού κόμματος
1. Σχέδιο ατζέντας Εκλέξτε έναν πρόεδρο, έναν κοινοβουλευτικό εκπρόσωπο, έναν χρονομέτρη και δύο γραμματείς (βλ. οδηγίες ρόλων παρακάτω). Συμφωνήστε για την ημερήσια διάταξη, με ή χωρίς τροποποιήσεις (ψήφος πλειοψηφίας). Για ποιον λόγο συγκεντρωθήκαμε; Ποια είναι η πρώτη προτεραιότητά μου; …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.4: Πώς διαχειρίζεται την ετερότητα και τον πλουραλισμό ένα δημοκρατικό πολιτικό σύστημα;
Όλοι οι παίκτες συμφωνούν για το πλαίσιο κανόνων και αρχών: Αλληλοσεβασμός της προσωπικής αξιοπρέπειας Ανθρώπινα δικαιώματα Αποφυγή της βίας Ανταγωνισμός συμφερόντων και στόχων Προθυμία για συμβιβασμό Πλειοψηφία Το κοινό καλό είναι αποτέλεσμα διαπραγμάτευσης, δεν προαποφασίζεται από κανέναν παίκτη. Μάθημα 1 Μάθημα 2 Μάθημα 3 Τα άτομα …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.5: Η έννοια του κοινού καλού: η εγγύηση της δημοκρατίας και η δικτατορία
La multitude qui ne se réduit pas à l’unité est confusion; l’unité qui ne dépend pas de la multitude est tyrannie. [Η ετερότητα που δε μπορεί να γίνει ενότητα είναι σύγχυση· η ενότητα που αγνοεί την ετερότητα …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 3.6: Χάρτης κοινωνικών διασπάσεων και πολιτικών κομμάτων
Κάθε κοινωνία έχει κάποιες βασικές συστοιχίες συγκρούσεων που ονομάζονται "διασπάσεις." Η διάσπαση σε Δεξιά και Αριστερά συμβαίνει σε όλες τις χώρες που έχουν ελεύθερο εμπόριο σύμφωνα με το καπιταλιστικό σύστημα. Αυτή η σύγκρουση παρατηρείται από την …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.1: Υπόθεση εργασίας: η σύγκρουση στην κοινότητα των ψαράδων
I. κοινότητα των ψαράδων Ας φανταστούμε μια μεγάλη λίμνη γεμάτη ψάρια. Στις ακτές της ζουν ψαράδες σε τέσσερα χωριά – η κοινότητα των ψαράδων. Κάθε χωριό στέλνει ένα πλήρωμα να ψαρέψει. Την κατάλληλη περίοδο, (από τον Απρίλιο …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.2: Μοντέλο βιώσιμων στόχων
Πώς διαβάζεται το διάγραμμα Αυτό το μοντέλο ενώνει τρεις στόχους βιωσιμότητας και τους τοποθετεί σε ιστορική και παγκόσμια διάσταση: «Περιβάλλον»: προστασία του φυσικού περιβάλλοντος και των πόρων του «Οικονομία»: οικονομική ανάπτυξη (παραγωγικότητα, απόδοση, πλούτος) «Κοινωνία»: κοινωνική συνοχή, ισοκατανομή πλούτου Τα …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.3: Εφαρμογή του μοντέλου βιωσιμότητας στο παιχνίδι του ψαρέματος: Πώς να «πιάσουμε όσα περισσότερα ψάρια μπορούμε»;
Στόχοι του μοντέλου βιωσιμότητας Τι μπορούμε να πετύχουμε στο παιχνίδι του ψαρέματος Οικονομία: Οικονομική ανάπτυξη, αύξηση της ευημερίας Κοινωνία: Κατανομή των αγαθών στην κοινότητα Περιβάλλον: Προστασία του φυσικού περιβάλλοντος και των πόρων του Μακροπρόθεσμη σταθερότητα: Κατάκτηση των βιώσιμων στόχων σήμερα και στο μέλλον ...
Φυλλάδιο για τους μαθητές 4.4: Ποια είναι η πιο κατάλληλη ισορροπία ανάμεσα στην αναπαραγωγή των ψαριών και στην αλίευσή τους;
Ο πληθυσμός των ψαριών αυξάνεται ή μειώνεται ανάλογα με τον αριθμό των ψαριών που υπάρχουν στη λίμνη μετά το τέλος της περιόδου αλιείας. Ποιο απόθεμα ψαριών δίνει τον μεγαλύτερο αριθμό νέων ψαριών; Η απάντηση σ’ …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.1: Προετοιμασία συνεδρίου με θέμα ένα πλαίσιο κανόνων
Σχεδιασμός Χρονικό πλαίσιο Ατζέντα Υλικά και πηγές Μάθημα 1 Σχηματισμός ομάδων εργασίας. Κάθε ομάδα περιλαμβάνει ένα μέλος από κάθε ψαροχώρι. Φυλλάδια 5.1, 5.2. Μάθημα 1 Μάθημα 2 Οι ομάδες σχεδιάζουν ένα πλαίσιο κανόνων. Οι ομάδες προετοιμάζουν τις παρουσιάσεις τους. Τα μέλη της κοινότητας εγκρίνουν τους κανόνες διαδικασίας …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.2: Βασικά ζητήματα που πρέπει να τεθούν σχετικά με το θεσμικό σχεδιασμό
Σχεδιάζοντας ένα πλαίσιο κανόνων, κάνουμε κάποιες βασικές επιλογές. Αποφασίζουμε ποιο μοντέλο διαχείρισης (λήψης αποφάσεων) προτιμούμε και ποιος είναι ο ιδιοκτήτης των ψαριών που ψαρεύονται. Μπορούμε να κάνουμε διαφορετικούς συνδυασμούς χρησιμοποιώντας αυτές τις βασικές δομές και …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.3: Σύγκριση πλαισίων κανόνων
Κριτήρια σύγκρισης Το σχέδιό μας Άλλα μοντέλα Αρ. 1 Αρ. 2 Αρ. 3 Α. Βασικά Ιεραρχία Δίκτυο a a Ατομική ιδιοκτησία a a Δημόσια ιδιοκτησία a a Σχόλια a a Β. Κανόνες Στόχοιa Εξουσία απόφασης a Επιβολή κανόνων a Κατάχρηση εξουσίας a a … a a Σχόλια a a
Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.4: Διαδικαστικοί κανόνες για το συνέδριο - προσχέδιο
Θέσπιση διαδικαστικών κανόνων Η κοινότητα θεσπίζει προσχέδιο διαδικαστικών κανόνων με πλειοψηφία του 50% των ψήφων και πάνω. Αν δεν προταθούν εναλλακτικές προτάσεις, θεσπίζονται με ομοφωνία. Κάθε εναλλακτική πρόταση, ψηφίζεται ξεχωριστά. Προεδρεύων Ένα μέλος της κοινότητας ψηφίζεται ως προεδρεύων. Μπορεί …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.5: Περίληψη: τι μαθαίνουμε με αυτά τα παιχνίδια;
1. Ανάπτυξη κοινότητας: αλληλουχία προβλημάτων και λύσεων ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΛΥΣΗ Πώς μπορούμε να επιβιώσουμε; Πρέπει να στηριχτούμε στις φυσικές πηγές που διαθέτουμε – τα ψάρια. Πώς μπορούμε να ξεπεράσουμε τη σύγκρουση σχετικά με την υπεραλίευση; 1. Χρειαζόμαστε την έννοια της βιωσιμότητας. 2. …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 5.6: Ανατροφοδότηση για τις ενότητες 4 και 5
Το ερωτηματολόγιο αυτό σας βοηθάει να αναστοχαστείτε πάνω στην εμπειρία μάθησης που είχατε. Παράλληλα, προσφέρει σημαντικές πληροφορίες στον/στην εκπαιδευτικό σας, ώστε να βελτιώσει την διδασκαλία του στην EDC/HRE στο μέλλον. Αν χρειαστείτε περισσότερο χώρο, χρησιμοποιείστε …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 6.1: Το μοντέλο του κύκλου της πολιτικής: η πολιτική ως διαδικασία λύσης προβλημάτων σε μια κοινότητα
Φυλλάδιο για τους μαθητές 6.2: Ο κύκλος της πολιτικής - εργαλείο παρατήρησης και κατανόησης της διαδικασίας λήψης αποφάσεων
Έννοιες και βασικά ζητήματα Διαμορφώστε ανάλογα τα ζητήματα Σημειώσεις Πηγές πληροφόρησης 1. Θέμα Ποιο είναι το ζήτημα; 2. Πρόβλημα Ποιος ορίζει την ατζέντα; Ποιο είναι το πρόβλημα; Συμφωνούν όλοι οι πρωταγωνιστές στην περιγραφή του προβλήματος; 3. Συζήτηση Ποιος εμπλέκεται; Ποια είναι τα συμφέροντα και οι αξίες …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 6.3: Ανατροφοδότηση της ενότητας «Κυβέρνηση και πολιτική»
Τάξη: Ημερομηνία: 1. Στόχος (5: συμφωνώ απόλυτα - 1: διαφωνώ απόλυτα) 2. Προσωπική ανατροφοδότηση 2.1 Το πιο σημαντικό/ενδιαφέρον πράγμα που έμαθα: 2.2 Τι δεν ήταν ενδιαφέρον ή δε με βοήθησε καθόλου:
Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.1: Ο κανόνας της πλειοψηφίας είναι άδικος για τη μειοψηφία; Μελέτη περίπτωσης
Ένα αθλητικό σωματείο έχει πολλούς καλούς παίκτες του βόλεϊ και μικρό αριθμό καλών παικτών του σκάκι. Και οι δύο ομάδες συμμετέχουν σε πρωταθλήματα, και προσελκύουν νέα μέλη. Κάθε μέλος πληρώνει την ίδια ετήσια συνδρομή στο …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.2: Η προστασία των μειονοτήτων στη δημοκρατία
Είτε πρόκειται για μικρά σωματεία, είτε στο επίπεδο του κράτους, το ζήτημα της ισορρόπησης των δικαιωμάτων της πλειονότητας και των μειονοτήτων είναι βασικό ζήτημα σε όλα τα επίπεδα της κοινότητας. Αφ’ ενός, σε μια δημοκρατία, …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.3: Δραστηριότητα: σύνταξη καταστατικού για το αθλητικό σωματείο
Σχεδιάστε κανόνες (Άρθρο 1, Άρθρο 2, Άρθρο 3, κ.λπ.) που να διευθετούν τα παρακάτω ζητήματα: Με ποιον τρόπο πρέπει να κατανέμονται τα έσοδα μεταξύ των ομάδων; Ποιος αποφασίζει πώς κατανέμονται τα έσοδα; Πρέπει να δοθούν δικαιώματα αυτονομίας στις …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 7.4: Καταγραφή των παρουσιάσεων των ομάδων: προσχέδια καταστατικού για μικρο-κοινωνίες
Καταγράψτε τα αποτελέσματα της ομάδας σας σ’ αυτή την κατάσταση και συμπληρώστε τις ιδέες των άλλων ομάδων στην συνεδρίαση για τις παρουσιάσεις. Βασικές ερωτήσεις Ομάδα 1 Ομάδα 2 Ομάδα 3 Ομάδα 4 Ομάδα 5 Σύγκριση Κατανομή εσόδων Ποιος αποφασίζει πώς θα διανεμηθούν; Αυτονομία στις ομάδες Αρχή …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.1: Προτάσεις για το θέμα της αντιπαράθεσης
Τι πρέπει να κάνετε Κατ’ αρχήν, συγκεντρώστε όλες τις ιδέες που σας έρχονται στο νου και καταγράψτε τις (ιδεοθύελλα). Κατατάξτε τις ιδέες σε κατηγορίες. Ελέγξτε τις σύμφωνα με τα παρακάτω κριτήρια: α. Απαιτούν να γίνει επιλογή ή να ληφθεί …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.2: Κανόνες της αντιπαράθεσης
Διευθέτηση θέσεων Το πρόσωπο που συντονίζει τη συζήτηση κάθεται στην κεφαλή του τραπεζιού. Οι δύο αντιμαχόμενες παρατάξεις κάθονται αντικριστά. Το ακροατήριο κάθεται σε μικρή απόσταση από το τραπέζι, ώστε να μπορεί να βλέπει και τις δύο …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.3: Φύλλο σχεδιασμού για τις ομάδες αντιπαράθεσης
Όνομα ομιλητή Κρατήστε τη σειρά που υπάρχει στο διάγραμμα του φυλλαδίου 8.2 Επιχείρημα Σημειώσεις 1. Σύσταση: δηλώστε την πρότασή σας 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.* Τελευταία λέξη (περίληψη των κυριότερων σημείων) *Η τελευταία λέξη - ομιλητές Ο πρώτος ομιλητής της θετικής πλευράς (αυτός που κάθεται κοντά στον συντονιστή) …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.4: Φύλλο σχεδιασμού για τους συντονιστές
Καθήκοντα του πρώτου συντονιστή – προεδρεύοντας στην αντιπαράθεση (debate) Ο συντονιστή/πρόεδρος συντονίζει την αντιπαράθεση και διασφαλίζει ότι τα μέλη των ομάδων τηρούν τους κανόνες της αντιπαράθεσης (βλ. φυλλάδιο για τους μαθητές 8.2), και ότι κάθε ομάδα …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.5: Φύλλο καταγραφής για το ακροατήριο
1. Ιδεοθύελλα: τι επιχειρήματα περιμένουμε να ακούσουμε; Θετικά Αρνητικά Σημειώσεις 2. Καταγραφή της αντιπαράθεσης Θετικά Αρνητικά Σημειώσεις 3. Η ψήφος μου (με επιχειρήματα)
Φυλλάδιο για τους μαθητές 8.6: Φύλλο εργασίας για τους δημοσιογράφους
Καθήκοντα των δημοσιογράφων Σχηματίστε τρεις ομάδες στη σειρά. Γράψτε ένα άρθρο για την αντιπαράθεση και παρουσιάστε το στο επόμενο μάθημα. Αν υπάρχει η δυνατότητα, κρεμάστε δύο ή τρία αντίγραφα στον τοίχο. Κάθε ομάδα εργάζεται για διαφορετικού είδους εφημερίδα …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 9.1: Δημιουργία εφημερίδας τοίχου - επιλογές
Οδηγίες Θα δημιουργήσετε την δική σας εφημερίδα τοίχου. Προετοιμαστείτε σχεδιάζοντας τις ιδέες σας. Τι ιστορίες, άρθρα και φωτογραφίες προτείνετε; Καταθέστε τα επιχειρήματά σας. Αυτό θα σας βοηθήσει όταν θα συζητήσετε για τις τελικές επιλογές. Στοιχεία για εξέταση …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 9.2: Συμβουλές για τη δημιουργία εφημερίδας τοίχου
Αναθέστε τα παρακάτω καθήκοντα σε διαφορετικά μέλη της ομάδας (βλ. τις σημειώσεις που ακολουθούν): Ο αρχισυντάκτης προεδρεύει στη συνάντηση. Ο διαχειριστής χρόνου επιβλέπει την παραγωγή της εφημερίδας σας. Ο παρουσιαστής εξηγεί τις αποφάσεις σας στην ολομέλεια που ακολουθεί. Σχέδιο …
Φυλλάδιο για τους μαθητές 9.3: Συμβουλές για τη συγγραφή ενός καλού άρθρου
Πριν ξεκινήσετε να γράφετε Σκεφτείτε τον σκοπό του άρθρου σας: με ένα ενημερωτικό άρθρο, το πιθανότερο είναι να πληροφορήσετε τους αναγνώστες σας για κάποιο θέμα. Κάντε έρευνα και σχεδιάστε συνεντεύξεις, φροντίζοντας να κρατάτε σημειώσεις και να καταγράφετε …
