4.3 მოსწავლეები ცდილობენ საკუთარი ან ერთმანეთის შედეგების დეკონსტრუირებას, ან აკრიტიკებენ მათ

სარჩევი

• შესავალი
• ნაწილი 1 – ცნებები: დემოკრატია და ადამიანის უფლებები
  • თავი1 – რას აღნიშნავს ცნებები
    • 1. პოლიტიკა, დემოკრატია და დემოკრატიული მმართველობა სკოლებში
      • 1.1 პოლიტიკა
      • 1.2 დემოკრატია
      • 1.3 სკოლების დემოკრატიული მმართველობა
    • 2. ბავშვის უფლებები და უფლება განათლებაზე⁹
  • თავი 2 – მოქალაქეობის დინამიკური ცნების განმარტება¹¹
    • 1. მოქალაქეობის ტრადიციული მოდელი და მასთან დაკავშირებული პრობლემური საკითხები
      • 1.1 ახალი ტიპის მოქალაქეობა ახალი ტიპის განათლებას მოითხოვს
    • 2. პოლიტიკური კულტურა
      • 2.1 დემოკრატიას საფუძველს უყრიან მოქალაქეები
      • 2.2 ადამიანის უფლებათა კულტურული განზომილება
      • 2.3 სწავლება დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვის საშუალებით – დემოკრატიის კულტურა სკოლებში
  • თავი 3 – განათლება დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვისათვის
    • 1. სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ – მისი სამი განზომილება
      • 1.1 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შემეცნებითი განზომილება: დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა „შესახებ“ სწავლა
      • 1.2 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების მონაწილეობითი განზომილება: დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვის „მიზნით“ სწავლა
      • 1.3 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების კულტურული განზომილება: დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვის „საშუალებით“ სწავლა
    • 2. ადამიანის უფლებათა სწავლება და მისი კავშირი დემოკრატიული მოქალაქეობის შესახებ განათლებასთან¹³
    • 3. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების კომპეტენციები
      • 3.1 „მე ვისურვებდი, ჩემს მოსწავლეებს შეეძლოთ“
      • 3.2 კომპეტენციები – ზოგადი განმარტება
      • 3.3 როგორ შეუძლია მასწავლებელს, აღმოაჩინოს, რა კომპეტენციებს ფლობენ მისი მოსწავლეები? კომპეტენციები და მათი გამოვლენა
      • 3.4 მოსწავლეთა კომპეტენციები დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების სფეროში – მოდელი
      • 3.5 მასწავლებელთა კომპეტენციები დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების სფეროში
    • 4. „ჩვენ ვქმნით მსოფლიოს ჩვენს გონებაში“: კონსტრუქტივისტული მიდგომა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისადმი¹⁶
      • 4.1 მოსწავლეები აყალიბებენ მნიშვნელობას – ისინი აღმოაჩენენ და ქმნიან რაღაც ახალს
      • 4.2 მოსწავლეები ცდილობენ შესწავლილი მასალის რეკონსტრუქციას – იყენებენ შეძენილ ცოდნას პრაქტიკაში და სცდიან მას
      • 4.3 მოსწავლეები ცდილობენ საკუთარი ან ერთმანეთის შედეგების დეკონსტრუირებას, ან აკრიტიკებენ მათ
    • 5. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებაში ჩართულ მასწავლებელთა პროფესიული ეთიკა: სამი პრინციპი
      • 5.1 ინდოქტრინაციის დაუშვებლობის პრინციპი
      • 5.2 სადავო საკითხზე მსჯელობის პრინციპი
      • 5.3 მოსწავლეთა წახალისება, რათა მათ თავიანთი ინტერესების წარმოჩენა და წინ წამოწევა შეძლონ
    • 6. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ძირითადი ცნებები
      • 6.1 რისთვის არის საჭირო დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ძირითადი ცნებები
      • 6.2 ძირითად ცნებათა არსი
    • 7. მეთოდი, რომელიც შეიცავს გზავნილს: ამოცანაზე ორიენტირებული სწავლა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებაში
      • 7.1 მოქალაქეობის შესახებ ტრადიციული განათლების ხარვეზები
      • 7.2 განათლება დემოკრატიისა და ადამიანთა უფლებების დაცვის საშუალებითა და დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვისათვის საჭიროებს აქტიურ სწავლას
      • 7.3 ამოცანები – მასწავლებლის ხელთ არსებული ინსტრუმენტი, აქტიური სწავლის ხელშეწყობისათვის
      • 7.4 ამოცანაზე ორიენტირებული სწავლა არის პრობლემაზე ორიენტირებული სწავლა
      • 7.5 მასწავლებლის როლი ამოცანაზე ორიენტირებული სწავლის ეტაპებზე
      • 7.6 აქტიური სწავლა მოითხოვს შეჯამებას
    • 8. ადამიანის უფლებებზე დაფუძნებული მიდგომა სასკოლო განათლებისადმი ²³
  • თავი 4 – სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ – ევროპის საბჭოს მიდგომის ჩამოყალიბების მოკლე ისტორია²⁶
    • 1. საფუძველი
    • 2. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების პროექტის შედეგები
    • 3. პრაქტიკული ინსტრუმენტები
      • 3.1 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ინსტრუმენტთა ნაკრები
      • 3.2 სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ – წიგნები I –VI; დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში – სწავლების პროცესის თანამიმდევრობა, ცნებები, მეთოდები და მოდელები
• ნაწილი 2 – დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებების სწავლება
  • თავი 1 – სწავლებისა და სწავლის პირობები
    • 1. წინასიტყვაობა
    • 2. სწავლებისა და სწავლის პირობებთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 1: როგორ გამოვიყენოთ მოსწავლეების უნარები და ცოდნა
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 2: როგორ გამოვიყენოთ ჩვენი პროფესიული უნარები და ცოდნა
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 3: სწავლებისა და სწავლის ზოგადი პირობების გამოყენება
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 4: როგორია ჩემი ძირითადი დამოკიდებულება მოსწავლეების მიმართ?
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 5: დისციპლინისა და წესრიგის განხილვა დემოკრატიული თვალსაზრისით
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 6: მასწავლებლის როლის გააზრება დემოკრატიული თვალსაზრისით
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 7: როგორ შევქმნათ დემოკრატიული ატმოსფერო კლასში
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 8: სკოლის, როგორც დემოკრატიული საზოგადოების განვითარების გზები
  • თავი 2 – მიზნების დასახვა და მასალების შერჩევა
    • 1. წინასიტყვაობა
    • 2. მიზნების დასახვასა და მასალების შერჩევასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
      • 2.1 ამოცანა
      • 2.2 ძირითადი კითხვები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 1: მოსწავლეთა კომპეტენციები დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების სფეროში
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 2: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისათვის საჭირო მასალათა ორი კატეგორია
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 3: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისათვის საჭირო მასალის შერჩევა და გამოყენება
  • თავი 3 – ვეცნობით პოლიტიკას
    • 1. წინასიტყვაობა: რა უნდა ისწავლოს მოსწავლემ?
    • 2. პოლიტიკის გაცნობასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
      • 2.1 მასწავლებელთა ამოცანა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისას
      • 2.2 ძირითადი კითხვები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 1: როგორ შემოვიტანო პოლიტიკა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების გაკვეთილებზე?
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 2: როგორ ჩავერთო მოსწავლეების მიერ პოლიტიკური საკითხების განხილვის პროცესში?
  • თავი 4 – სწავლის პროცესის წარმართვა და სწავლების ფორმების შერჩევა
    • 1. წინასიტყვაობა
    • 2. სწავლის პროცესის წარმართვასა და სწავლების ფორმების შერჩევასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
      • 2.1 ამოცანა
      • 2.2 ძირითადი კითხვები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 1: სწავლის პროცესის სამი ეტაპი
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 2: რატომ არ არის საკმარისი მხოლოდ სწავლება, ანუ „სწავლება ≠ სწავლა“ და „სწავლა ≠ რეალურ ცხოვრებაში გამოყენება“
      • 2 – ფურცელი 3: სწავლებისა და სწავლის ადეკვატური ფორმების შერჩევა
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 4: სწავლებისა და სწავლის ხუთი ძირითადი ფორმა
  • თავი 5 – მოსწავლეების, მასწავლებლებისა და სკოლების შეფასება
    • 1. წინასიტყვაობა
    • 2. მოსწავლეების, მასწავლებლებისა და სკოლების შეფასებასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
      • 2.1 ამოცანა
      • 2.2 ძირითადი კითხვები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 1: შეფასების სხვადასხვა განზომილება
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 2: შეფასების პერსპექტივები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 3: შეფასების პერსპექტივები და ფორმები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 4: შეფასების სტანდარტები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 5: მოსწავლეების შეფასება – შეფასების გავლენა თვითაღქმაზე
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 6: საკონტროლო კითხვარი „როგორ ვაფასებ ჩემს მოსწავლეებს“
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 7: მასწავლებელთა შეფასება
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 8: მასწავლებელთა თვითშეფასება
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 9: ჟურნალებთან, სააღრიცხვო ჟურნალებთან, პორტფოლიოებთან მუშაობა³⁷
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 10: თანამშრომლობაზე დაფუძნებული სწავლება და წყვილებში მუშაობის შემოწმება
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 11: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შეფასება სკოლებში
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 12: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ხარისხის მაჩვენებლები სკოლებში
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 13: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ძირითადი პრინციპები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 14: სკოლების თვითშეფასებასთან დაკავშირებული ინსტრუქციები
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 15: სხვადასხვა დაინტერესებულ მხარეთა ჩართვა სკოლებში დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შეფასების პროცესში
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 16: სკოლების მმართველობა და მართვა⁴⁶
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 17: აქცენტი სკოლების დემოკრატიულ მმართველობაზე
      • 2 – სამუშაო ფურცელი 18: როგორ უნდა ვაწარმოოთ ანალიზი და როგორ განვმარტოთ დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შეფასების შედეგები
• ნაწილი 3 – დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა სწავლებისა და სწავლის ინსტრუმენტები
  • თავი 1 – ინსტრუმენტების ჩამონათვალი მასწავლებლებისათვის
    • 1. წინასიტყვაობა
    • ინსტრუმენტი 1: ამოცანაზე დაფუძნებული სწავლა
    • ინსტრუმენტი 2: თანამშრომლობაზე დაფუძნებული სწავლა
    • ინსტრუმენტი 3: საერთო საკლასო სხდომის თავმჯდომარეობა (დისკუსია და კრიტიკული აზროვნება) დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების გაკვეთილებზე
    • ინსტრუმენტი 4: ინტერვიუ ექსპერტთან – ინფორმაციის შეგროვების გზები და ხერხები
    • ინსტრუმენტი 5: კომპეტენციაზე დაფუძნებული სწავლების მიზნების განსაზღვრა⁴⁷
  • თავი 2 – ინსტრუმენტების ჩამონათვალი მოსწავლეებისათვის
    • 1. წინასიტყვაობა
    • ინსტრუმენტი 1: სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, სწავლის განრიგის დასაგეგმად
    • ინსტრუმენტი 2: სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, მიღებული ცოდნის შესაფასებლად
    • ინსტრუმენტი 3: სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, მიღწევების შესაფასებლად
    • ინსტრუმენტი 4: კვლევის წარმოება ბიბლიოთეკებში
    • ინსტრუმენტი 5: კვლევის წარმოება ინტერნეტის გამოყენებით
    • ინსტრუმენტი 6: ინტერვიუებისა და გამოკითხვების წარმართვა
    • ინსტრუმენტი 7: სურათებისა და გამოსახულებების ინტერპრეტირება
    • ინსტრუმენტი 8: გეგმის მომზადება
    • ინსტრუმენტი 9: პოსტერის შექმნა
    • ინსტრუმენტი 10: გამოფენის მოწყობა
    • ინსტრუმენტი 11: პრეზენტაციების მომზადება და გაკეთება
    • ინსტრუმენტი 12: პრეზენტაციის მომზადება სლაიდების ან PowerPoint-ის გამოყენებით
    • ინსტრუმენტი 13: საგაზეთო სტატიის მომზადება
    • ინსტრუმენტი 14: წარმოდგენის დადგმა
    • ინსტრუმენტი 15: დებატების წარმოება