Urednici: Rolf Gollob, Peter Krapf, Wiltrud Weidinger
Autori: Rolf Gollob, Peter Krapf, Ólöf Ólafsdóttir, Wiltrud Weidinger
Knjiga (I) u serijalu od I. do VI. knjige odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava u školskoj praksi
Hrvatsku verziju uredila: Nevenka Lončarić Jelačić
Prevodioci: Zlata Pavić
Obrazovanjem do demokracije (Knjiga I)
Background materials on democratic citizenship and human rights education for teachers
Ciljovog priručnika je pružiti potporu nastavnicima i odgojno-obrazovnim stručnjacima u odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava. Usmjeren je na ključna pitanja o odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava, uključujući kompetencije za demokratsko građanstvo, ciljeve i osnovna načela odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava te pristup sudjelovanja cijele škole u odgoju i obrazovanju za demokraciju i ljudska prava.
Priručnik se sastoji od tri dijela. Prvi dio ovog priručnika rezimira osnovna načela odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava u mjeri u kojoj su korisna i smislena za odgojno-obrazovne stručnjake. Drugi dio iznosi smjernice i nastavna pomagala u osmišljavanju, podupiranju i procjenjivanju procesa konstruktivističkog i interaktivnog učenja kod učenika. Treći dio predstavlja komplet pomagala za nastavnike i učenike u odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava.
Ostale knjige ove serije nude konkretne nastavne modele i materijale u sklopu odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava za učenje i poučavanje učenika od osnovne do više srednjoškolske razine.
Sadržaj
- Uvod
- Prvi dio – Razumijevanje demokracije i ljudskih prava
- Poglavlje 1 – Objašnjenje koncepata
- Poglavlje 2 – Ključ za dinamičan koncept građanstva11
- Poglavlje 3 – Obrazovanjem do demokracije i ljudskih prava
- 1. Tri dimenzije obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 1.1 Kognitivna dimenzija odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava: učenje “o” demokraciji i ljudskim pravima
- 1.2 Participativna dimenzija odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava: učenje “za” demokraciju i ljudska prava
- 1.3 Kulturna dimenzija odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava: učenje “kroz” demokraciju i ljudska prava
- 2. Odgoj i obrazovanje za ljudska prava i njegova povezanost s odgojem i obrazovanjem za demokratsko građanstvo13
- 3. Kompetencije u odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 3.1 “Htio bih da moji učenici budu sposobni da …”
- 3.2 Kompetencije – opća definicija
- 3.3 Kako nastavnici mogu otkriti koje kompetencije učenici posjeduju? Kompetencija i demonstracija
- 3.4 Model učeničkih kompetencija u odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 3.5 Kompetencije nastavnika u odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 4. “Mi stvaramo svijet u našem umu”: konstruktivističko učenje u okviru odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava16
- 5. Profesionalna etika učitelja/nastavnika odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava: tri načela
- 6. Ključni koncepti u Odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 7. Metoda prenosi poruku: iskustveno učenje u odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 7.1 Nedostaci tradicionalnog odgoja i obrazovanja građanstva
- 7.2 Poučavanje kroz i za demokraciju i ljudska prava zahtijeva aktivno učenje
- 7.3 Zadaci – pomagalo kojim nastavnik podržava aktivno učenje
- 7.4 Iskustveno učenje je problemsko učenje
- 7.5 Uloga nastavnika u nastavnim jedinicama iskustvenog učenja
- 7.6 Aktivno učenje zahtijeva naknadno promišljanje
- 8. Pristup školovanju utemeljen na ljudskim pravima23
- 1. Tri dimenzije obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- Poglavlje 4 – Odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava – Kratka povijest pristupa Vijeća Europe26
- Drugi dio – Poučavanje demokracije i ljudskih prava
- Poglavlje 1 – Uvjeti učenja i poučavanja
- 1. Uvod
- 2. Zadatak i ključna pitanja za uvjete učenja i poučavanja
- 2 – Radni materijal 1: Kako uzeti u obzir znanje i vještine učenika
- 2 – Radni materijal 2: Kako uzeti u obzir svoje znanje i vještine poučavanja
- 2 – Radni materijal 3: Razmatranje općih uvjeta učenja i poučavanja
- 2 – Radni materijal 4: Koji su moji temeljni stavovi prema učenicima?
- 2 – Radni materijal 5: Preispitivanje discipline i reda s demokratskog stajališta
- 2 – Radni materijal 6: Preispitivanje uloge nastavnika s demokratskog stajališta
- 2 – Radni materijal 7: Kako razviti demokratsku atmosferu u razredu
- 2 – Radni materijal 8: Kako razviti školu kao demokratsku zajednicu
- Poglavlje 2 – Postavljanje ciljeva i odabir materijala
- 1. Uvod
- 2. Zadatak i ključna pitanja za postavljanje ciljeva i odabir materijala
- 2.1 Zadatak
- 2.2 Ključna pitanja
- 2 – Radni materijal 1: Kompetencije učenika za odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 2 – Radni materijal 2: Dvije kategorije materijala u dgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 2 – Radni materijal 3: Odabir i korištenje materijala u ogoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- Poglavlje 3 – Razumijevanje politike
- 1. Uvod: što učenici trebaju naučiti?
- 2. Zadatak i ključna pitanja za razumijevanje politike
- 2.1 Zadatak za nastavnike u Odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 2.2 Ključna pitanja
- 2 – Radni materijal 1: Kako mogu obraditi politiku u svojoj nastavi demokratskog građanstva i ljudskih prava?
- 2 – Radni materijal 2: Kako mogu podržati svoje učenike u prosuđivanju političkih tema?
- Poglavlje 4 – Upravljanje procesima učenja i određivanje oblika poučavanja
- 1. Uvod
- 2. Zadatak i ključna pitanja za upravljanje procesima učenja i određivanje oblika poučavanja
- 2.1 Zadatak
- 2.2 Ključna pitanja
- 2 – Radni materijal 1: Tri faze procesa učenja
- 2 – Radni materijal 2: Zašto kreda i katedra nisu dovoljne, “poučeno nije i naučeno” i “naučeno nije i primijenjeno u stvarnom životu”
- 2 – Radni materijal 3: Odabir primjerenih oblika učenja i poučavanja
- 2 – Radni materijal 4: Pet osnovnih oblika učenja i poučavanja
- Poglavlje 5 – Procjenjivanje i ocjenjivanje postignuća učenika, nastavnika i škole
- 1. Uvod
- 2. Zadatak i ključna pitanja za procjenjivanje i ocjenjivanje postignuća učenika, nastavnika i škola
- 2.1 Zadatak
- 2.2 Ključna pitanja
- 2 – Radni materijal 1: Različite dimenzije procjenjivanja
- 2 – Radni materijal 2: Perspektive procjenjivanja
- 2 – Work file 3: Perspectives and forms of assessment Assessment of learning processes (formative)
- 2 – Radni materijal 4: Referentni kriteriji
- 2 – Radni materijal 5: Procjenjivanje i ocjenjivanje postignuća učenika – utjecaj procjenjivanja i ocjenjivanja na samospoznaju
- 2 – Radni materijal 6: Lista provjere “Kako procjenjujem svoje učenike?”
- 2 – Radni materijal 7: Procjenjivanje postignuća nastavnika
- 2 – Radni materijal 8: Samoprocjenjivanje nastavnika
- 2 – Radni materijal 9: Rad s dnevnicima, zapisnicima, portfolijima37
- 2 – Radni materijal 10: Suradničko poučavanje i povratne informacije kolega nastavnika
- 2 – Radni materijal 11: Ocjenjivanje odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava u školama
- 2 – Radni materijal 12: Pokazatelji kvalitete odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava u školama
- 2 – Radni materijal 13: Opća načela vrednovanja odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- 2 – Radni materijal 14: Smjernice za samovrednovanje škola
- 2 – Radni materijal 15: Uključivanje raznih interesnih skupina u vrednovanje odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava u školama
- 2 – Radni materijal 16: Upravljanje i administracija u školi46
- 2 – Radni materijal 17: Fokus na demokratsko upravljanje školama
- 2 – Radni materijal 18: Kako analizirati i interpretirati rezultate vrednovanja odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- Poglavlje 1 – Uvjeti učenja i poučavanja
- Treći dio – Pomagala u učenju i poučavanju demokracije i ljudskih prava
- Poglavlje 1 – Komplet pomagala za nastavnike
- 1. Uvod
- Pomagalo 1: Iskustveno učenje
- Pomagalo 2: Suradničko učenje
- Pomagalo 3: Vođenje plenarnih rasprava (kritičko promišljanje i izvođenje zaključaka) u nastavi odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava
- Pomagalo 4: Intervjuiranje stručnjaka – kako prikupiti informacije
- Pomagalo 5: Definiranje ciljeva poučavanja i učenja utemeljenih na kompetencijama47
- Poglavlje 2 – Komplet pomagala za učenike
- 1. Uvod
- Pomagalo 1: Radni list učenika za planiranje rasporeda učenja
- Pomagalo 2: Radni list učenika za preispitivanje vlastitog procesa učenja
- Pomagalo 3: Radni list učenika za preispitivanje svojih postignuća
- Pomagalo 4: Istraživanje u knjižnicama
- Pomagalo 5: Istraživanje putem interneta
- Pomagalo 6: Provođenje intervjua i anketa
- Tool 7: Interpreting images
- Pomagalo 8: Umne mape
- Pomagalo 9: Izrada postera
- Pomagalo 10: Organiziranje izložbi
- Pomagalo 11: Planiranje i održavanje prezentacija
- Pomagalo 12: Priprema prozirnih folija za grafoskop ili PowerPoint prezentacije
- Pomagalo 13: Pisanje novinskih članaka
- Pomagalo 14: Postavljanje predstava
- Pomagalo 15: Organiziranje debata
- Poglavlje 1 – Komplet pomagala za nastavnike
