Rad škole se može mjeriti i promatranjem načina na koji se procesi odgoja i obrazovanja za demokratsko građanstvo i ljudska prava odražavaju u načinu na koji se njom upravlja. U svezi s time se koristi pojam “demokratsko upravljanje školama”. U tom su kontekstu značajne dvije vrste procesa koje međusobno treba razlikovati:
Upravljanje | Management | |
---|---|---|
Otvorenost škole i obrazovnih sustava “Mi upravljamo stvarima ili bićima te ponašanjem koje ne može u potpunosti biti predviđeno“ |
Tehnička i instrumentalna dimenzija upravljanja “Mi upravljamo stvarima ili bićima te ponašanjem koje je lakše predvidjeti“ |
|
Mi pregovaramo, nagovaramo, cjenjkamo se, vršimo pritisak itd., jer nemamo punu kontrolu onih kojima upravljamo. | Mi upućujemo i nalažemo jer smatramo da imamo legitimnu moć to činiti |
Menadžment stoga opisuje organizacijske aspekte te tehničku, kao i instrumentalnu dimenziju u školi ili odgojno-obrazovnom sustavu. Međutim, budući da škole uvode sve otvorenije procese koje obilježavaju različite složene potrebe i interesi, pribjegava se uporabi pojma “upravljanje” (Vijeće Europe, Demokratsko upravljanje školama, 2007., str. 9).
Prednosti demokratskog upravljanja školama mogu se sažeti u sljedećim točkama (ibid., str. 9):
- poboljšava disciplinu;
- smanjuje sukobe;
- čini školu konkurentnijom;
- osigurava trajnu demokraciju u budućnosti.
46. Za vrednovanje škole u odnosu na odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava predstavili smo pokazatelje u sklopu Radnog materijala 11.