Odgojno obrazovni ciljevi |
Učenici razumiju sljedeće aspekte ljudskih prava: njihova osnovna struktura (tko uživa ljudska prava – sadržaj i način provođenja); problem povrede ljudskih prava; sredstva za zaštitu ljudskih prava. Učenici vježbaju svoje vještine čitanja. Učenici su razvili svoje kreativne vještine. |
Materijali | Veliki listovi papira, A4 papir u raznim bojama, kemijske olovke, škare ljepilo, stari časopisi i novine, fotografije; tekst Europske konvencije o ljudskim pravima ili Opće deklaracija o ljudskim pravima |
Postupak
- Učenici formiraju grupu od četiri učenika.
- Učitelj/ica daje jedan članak koji predstavlja jedno ljudsko pravo svakoj grupi. Stariji učenici mogu odlučiti s kojim člankom žele raditi te zbog čega su baš njega izabrali (vidjeti korak 4).
- Svaka grupa priprema plakat o ljudskim pravima. Plakat se sastoji od sljedećih dijelova:
a. naslov koji sadrži ljudsko pravo;
b. tekst iz Europske konvencije o ljudskim pravima ili Opće deklaracija o ljudskim pravima;
c. slika koja simbolizira ljudsko pravo (npr. auto koji može predstavljati slobodu kretanja ili zatvorena prednja vrata što predstavlja pravo na privatnost);
d. analiza strukture ljudskog prava (za napredne razrede), u kojima se govori o:
– osobama koje uživaju to pravo;
– sadržaju (što pravo štiti ili pruža);
– načinima primjene ili zaštite;3
e. simbol (npr. a kotač koji može predstavljati slobodu kretanja ili usta što predstavlja slobodu izražavanja). - Grupe prikazuju plakate te o njima raspravljaju u razredu.
Dodatak
Plakat može, također, sadržavati primjere povrede ljudskih prava i načine kako se štite.
Varijante
Kao što je gore spomenuto, struktura plakata može varirati prema starosti grupe i razine poznavanja ljudskih prava. Ovaj zadatak služi kao uvod ili primjena.
Kada je pripreman za napredni razred, zadatak može uključivati aspekte ljudskih prava poput: davanje individualne slobode, zaštita jednakosti, pružanje socijalnih prava; može uključivati i cijele „generacije“ ljudskih prava.
Kad se samostalno koristi, ovaj zadatak može dovesti do izoliranog akademskog pristupa koji se fokusira na jedno ljudsko pravo. Stoga se preporuča kombinirati ovaj zadatak s drugima koji se dotiču ljudskih prava; na primjer, osobno iskustvo učenika, pitanja povrede i primjene ljudskih prava te rasprava o općoj prirodi ljudskih prava.
3. Vidjeti Yves Lador, Vodič za učitelje/ice za Europsku konvenciju o ljudskim pravima, Geneva/Strasbourg, 1997, str. 53 (kako se stvara ljudsko pravo?).