Ako nastavnik odluči da učionicu organizuje na demokratičniji način, to je povezano s velikim ciljem. Sljedeća tabela prikazuje korake koji se mogu poduzeti.
- Gdje sam ja i u kojem pogledu?
- Koji ću polazište izabrati za sjutra, za sljedeću sedmicu, za sljedeću godinu?
- Kako kao nastavnik mogu da djelujem da moja škola ima koristi od mog unapređenja procesa učenja?
Kratkoročni ciljevi | Srednjoročni ciljevi | Dugoročni ciljevi |
Nastavnik smanjuje ispoljavanje ekstremnog autoriteta | Nastavnik razvija praksu dvosmjerne komunikacije |
Uzajamno razumijevanje između učenika i nastavnika |
Nastavnik navodi razloge izbora tema obrade i nastavnih materijala | Nastavnik nudi alternativne tema i nastavne materijale |
Učenici i nastavnik zajedno planiraju nastavne časove |
Nastavnik objašnjava učenicima ciljeve učenja | Nastavnik predstavlja učenicima alternativne ciljeve učenja | Učenici i nastavnik zajedno biraju ciljeve učenja |
Nastavnik navodi razloge svog izbora metoda podučavanja | Nastavnik predstavlja alternativne metode podučavanja | Učenici i nastavnik zajedno odlučuju o metodama podučavanja |
Nastavnik navodi razloge svojih ocjena za učenička postignuća | Nastavnik objašnjava probleme u ocjenjivanju | Samovrednovanje učenika |
Uvod u demokratske načine rješavanja sukoba | Nastavnik prestaje da koristi moć autoriteta u rješavanju sukoba | Rješavanje sukoba sredstvima međusobne saradnje i komunikacije |
Nastavnik objašnjava načela organizacije rada u učionici | Uzimaju se u obzir predlozi učenika u organizaciji rada | Učenici učestvuju u odlukama o organizaciji rada u učionici |
Ključni koncepti:
Vlada i politike