Obrazovni ciljevi | Učenici su sposobni da identifikuju situacije opresije, da razviju kreativni pristup u nenasilnom rješavanju sukoba i da koriste jezik tijela kao način izražavanja. |
Materijali | Nijesu potrebni. |
Postupak
- Učenici u parovima rade sljedeće preliminarne vježbe:
- Jedan učenik zauzima pozu, drugi treba da gs imitira. Učenici zamijene uloge.
- Jedan učenik stavlja svoju ruku samo na par santimetara udaljenosti od svog partnera. Kad pomakne ruku drugi učenik je mora saviti u bilo koji (neugodan) položaj da budu na istoj udaljenosti.Ovi zadaci vježbaju učenike da primjećuju jedni druge.
- Na plenarnoj sjednici, učenici predstavljaju situacije opresije i o njima raspravljaju:
- Dva ili više učenika slažu se oko ideje i potom formiraju grupe kipova kako bi prikazali represivnu situaciju (primjer: dijete koji klečeći čisti cipele nekom bogatašu).
- Ako se član publike sjeti načina kako da se riješi situacija i da se postigne jednakost, onda raspoređuje glumce prema svom novom modelu.
Idealno bi bilo da se ova vježba izvede u tišini, kako bi učenici bili podstaknuti na pantomimu i razvijanje izražajnosti.
- Više glumaca može postepeno da učestvuje u sceni.
- Nastavnik rezerviše posljednjih 10 do 15 minuta lekcije za plenarnu sjednicu. Učenici daju povratne informacije, a mogu postavljati i pitanja koja vode daljem proučavanju.
Varijacija
- Isti postupak se koristi za ilustraciju ljudskih i dječijih prava i primjere u kojima su ta prava povrijeđena.
- Ovaj zadatak može se nastaviti u konfliktnim situacijama kao i u stvarnim situacijama koje izazivaju napetost.
Ključni koncepti:
Konflikt