Editori: Rolf Gollob, Peter Krapf, Wiltrud Weidinger
Autori: Rolf Gollob, Peter Krapf, Ólöf Ólafsdóttir, Wiltrud Weidinger
Volumul (I) din seria volumelor I-VI Educație pentru cetățenie democratică și drepturile omului în practica școlară. Secvențe de activități didactice, concepte, metode și modele
Educaţie pentru democraţie (Vol. I)
Materiale suport pentru cadre didactice privind educaţia pentru cetăţenie democratică şi drepturile omului
Obiectivul acestui manual constă în sprijinirea cadrelor didactice şi a practicienilor din domeniul educaţiei pentru cetăţenie democratică şi educaţiei pentru drepturile omului (ECD/EDO). Acesta abordează întrebări cheie despre ECD şi EDO, incluzând competenţele cetăţeniei democratice, obiectivele şi principiile de bază ale ECD/EDO şi o abordare şcolară globală a educaţiei pentru democraţie şi drepturile omului.
Manualul este împărţit în trei părţi. Partea I expune principiile fundamentale ale ECD/ EDO, utile şi semnificative pentru practicieni. Partea a II-a conţine îndrumări şi instrumente pentru proiectarea, sprijinirea şi evaluarea proceselor de învăţare a elevilor, în sens constructivist şi interactiv. Partea a III-a oferă seturi de instrumente pentru profesori şi, respectiv, pentru elevi, în ECD/EDO.
Celelalte volume din această serie oferă modele şi materiale concrete de predare în ECD/EDO pentru elevii din învăţământul primar până la învăţământul secundar superior.
Cuprins
- Introducere
- Partea 1 – Ce înseamnă democraţia şi drepturile omului
- Capitolul 1 – Definirea conceptelor
- Capitolul 2 – Cheia către un concept dinamic de cetăţenie11
- Capitolul 3 – Educaţie pentru democraţie şi drepturile omului
- 1. Cele trei dimensiuni ale ECD/EDO
- 2. EDO şi legătura cu ECD13
- 3. Competenţe în ECD/EDO
- 4. „Creăm lumea în mintea noastră”: învăţare în sens constructivist în ECD/EDO16
- 5. Etica profesională a profesorilor de ECD/EDO: trei principii
- 6. Concepte cheie în ECD/EDO
- 7. Metoda poartă mesajul: învăţare bazată pe sarcini de lucru în cadrul ECD/EDO
- 7.1 Punctele slabe ale educaţiei tradiţionale pentru cetăţenie
- 7.2 Educaţia prin şi pentru democraţie şi drepturile omului presupune o învăţare activă
- 7.3 Sarcinile de lucru – instrumentul profesorului pentru a sprijini învăţarea activă
- 7.4 Învăţarea bazată pe sarcini de lucru este o învăţare bazată pe o problemă
- 7.5 Rolurile profesorului în activităţile de învăţare bazate pe sarcini de lucru
- 7.6 Învăţarea activă presupune un follow-up
- 8. O abordare a bazată pe drepturile omului la şcoală23
- Capitolul 4 – Educaţia pentru Cetăţenie Democratică şi Educaţia pentru Drepturile Omului – Un scurt istoric al abordării de către Consiliul Europei
- Partea 2 – Predarea democraţiei şi drepturilor omului
- Capitolul 1 – Condiţii ale predării şi învăţării
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie privind condiţiile predării şi învăţării
- 2 – Fişa de lucru 1: Cum să luăm în considerare abilităţile şi cunoştinţele elevilor
- 2 – Fişa de lucru 2: Cum să îmi valorific abilităţile de predare şi cunoştinţele?
- 2 – Fişa de lucru 3: Condiţii generale de predare şi învăţare
- 2 – Fişa de lucru 4: Care sunt atitudinile de bază faţă de elevi?
- 2 – Fişa de lucru 5: Reconsiderarea disciplinei şi a ordinii dintr-o perspectivă democratică
- 2 – Fişa de lucru 6: Reconsiderarea dintr-o perspectivă democratică a rolului profesorului
- 2 – Fişa de lucru 7: Cum să creăm o atmosferă democratică în clasă
- 2 – Fişa de lucru 8: Cum să dezvoltăm şcoala într-o comunitate democratică
- Capitolul 2 – Stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor
- Capitolul 3 – Cum să înţelegem politica
- Capitolul 4 – Îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
- 2.1 Sarcina
- 2.2 Întrebări cheie
- 2 – Fişa de lucru 1: Trei etape într-un proces de învăţare
- 2 – Fişa de lucru 2: De ce metoda tradiţională de predare cu creta şi tabla nu este suficientă, sau „predat≠învăţat”, iar „învăţat≠aplicat în viaţa reală”?
- 2 – Fişa de lucru 3: Alegerea formelor adecvate de predare şi învăţare
- 2 – Fişa de lucru 4: Cinci forme de bază de predare şi învăţare
- Capitolul 5 – Evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
- 1. Introducere
- 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
- 2.1 Sarcină de lucru
- 2.2 Întrebări cheie
- 2 – Fişa de lucru 1: Diferite dimensiuni ale evaluării
- 2 – Fişa de lucru 2: Perspective de evaluare
- 2 – Fişa de lucru 3: Perspective şi forme de evaluare
- 2 – Fişa de lucru 4: Standarde de referinţă
- 2 – Fişa de lucru 5: Evaluarea elevilor – influenţa evaluării asupra imaginii de sine
- 2 – Fişa de lucru 6: Listă de verificare „Cum îmi evaluez elevii?”
- 2 – Fişa de lucru 7: Evaluarea profesorilor
- 2 – Fişa de lucru 8: Autoevaluarea profesorilor
- 2 – Fişa de lucru 9: Lucrul cu jurnalele, jurnalele de bord, portofoliile37
- 2 – Fişa de lucru 10: Predare bazată pe cooperare şi feedback între egali
- 2 – Fişa de lucru 11: Evaluarea ECD/EDO în şcoală
- 2 – Fişa de lucru 12: Indicatori de calitatea ai ECD/EDO în şcoală
- 2 – Fişa de lucru 13: Principii generale pentru evaluarea ECD/EDO
- 2 – Fişa de lucru 14: Îndrumări pentru autoevaluarea şcolilor
- 2 – Fişa de lucru 15: Implicarea diferiţilor factori interesaţi în evaluarea ECD/EDO din şcoală
- 2 – Fişa de lucru 16: Guvernaţă şi management în şcoală46
- 2 – Fişa de lucru 17: Focus pe guvernanţa democratică a şcolii
- 2 – Fişa de lucru 18: Cum să analizăm şi să interpretăm rezultatele evaluării ECD/EDO
- Capitolul 1 – Condiţii ale predării şi învăţării
- Partea 3 – Instrumente pentru predarea şi învăţarea democraţiei şi a drepturilor omului
- Capitolul 1 – Set de instrumente pentru profesori
- 1. Introducere
- Instrumentul 1: Învăţarea bazată pe sarcini de lucru
- Instrumentul 2: Învăţarea prin cooperare
- Instrumentul 3: Moderarea activităţilor frontale (discuţie şi gândire critică) în orele de ECD/EDO
- Instrumentul 4: Intervievarea unui specialist – cum să colectăm informaţii
- Instrumentul 5: Stabilirea obiectivelor predării bazate pe competenţe47
- Capitolul 2 – Set de instrumente pentru elevi
- 1. Introducere
- Instrumentul 1: Fişă de lucru pentru elevi pentru a-şi planifica programul de învăţare
- Instrumentul 2: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra propriei învăţări
- Instrumentul 3: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra achiziţiilor lor
- Instrumentul 4: Cercetare în biblioteci
- Instrumentul 5: Căutare pe Internet
- Instrumentul 6: Realizarea interviurilor şi a sondajelor
- Instrumentul 7: Interpretarea imaginilor
- Instrumentul 8: Hărţi conceptuale
- Instrumentul 9: Crearea posterelor
- Instrumentul 10: Organizarea expoziţiilor
- Instrumentul 11: Planificarea şi susţinerea prezentărilor
- Instrumentul 12: Pregătirea foliilor transparente pentru retroproiector sau a unei prezentări PowerPoint
- Instrumentul 13: Scrierea unor articole de ziar
- Instrumentul 14: Punerea în scenă a unor spectacole
- Instrumentul 15: Organizarea de dezbateri
- Capitolul 1 – Set de instrumente pentru profesori