Capitolul 4 – Îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare

Cuprins

• Introducere
• Partea 1 – Ce înseamnă democraţia şi drepturile omului
  • Capitolul 1 – Definirea conceptelor
    • 1. Politică, democraţie şi guvernanţa democratică a şcolilor
      • 1.1 Politica
      • 1.2 Democraţia
      • 1.3 Guvernanţa democratică a şcolilor
    • 2. Drepturile copiilor şi dreptul la educaţie⁹
  • Capitolul 2 – Cheia către un concept dinamic de cetăţenie¹¹
    • 1. Provocări ale modelului tradiţional de cetăţenie
      • 1.1 Un nou tip de cetăţenie presupune un nou tip de educaţie
    • 2. Cultura politică
      • 2.1 Democraţia prinde viaţă prin cetăţenii săi
      • 2.2 Dimensiunea culturală a drepturilor omului
      • 2.3 Predarea prin democraţie şi drepturile omului – o cultură democratică în şcoală
  • Capitolul 3 – Educaţie pentru democraţie şi drepturile omului
    • 1. Cele trei dimensiuni ale ECD/EDO
      • 1.1 Dimensiunea cognitivă a ECD/EDO: învăţarea „despre” democraţie şi drepturile omului
      • 1.2 Dimensiunea participativă a ECD/EDO: învăţare „pentru” democraţie şi drepturile omului
      • 1.3 Dimensiunea culturală a ECD/EDO: învăţarea „prin” democraţie şi drepturile omului
    • 2. EDO şi legătura cu ECD¹³
    • 3. Competenţe în ECD/EDO
      • 3.1 „Mi-ar plăcea ca elevii mei să fie capabili să …”
      • 3.2 Competenţe – o definiţie generală
      • 3.3 Cum pot profesorii afla ce competenţe au elevii lor? Competenţă şi performanţă
      • 3.4 Un model de competenţe ale unui elev în cadrul ECD/EDO
      • 3.5 Competenţele profesorului în cadrul ECD/EDO
    • 4. „Creăm lumea în mintea noastră”: învăţare în sens constructivist în ECD/EDO¹⁶
      • 4.1 Elevii „construiesc” înţeles – descoperă şi creează ceva nou
      • 4.2 Elevii „reconstruiesc” ceea ce au învăţat – aplică şi testează ceea ce au învăţat
      • 4.3 Elevii îşi „deconstruiesc” sau îşi critică propriile rezultate sau pe ale celorlalţi
    • 5. Etica profesională a profesorilor de ECD/EDO: trei principii
      • 5.1 Principiul neîndoctrinării
      • 5.2 Principiul discuţiei controversate
      • 5.3 Abilitarea elevilor de a-şi promova interesele
    • 6. Concepte cheie în ECD/EDO
      • 6.1 De ce avem nevoie de concepte cheie în ECD/EDO?
      • 6.2 Esenţa conceptelor cheie
    • 7. Metoda poartă mesajul: învăţare bazată pe sarcini de lucru în cadrul ECD/EDO
      • 7.1 Punctele slabe ale educaţiei tradiţionale pentru cetăţenie
      • 7.2 Educaţia prin şi pentru democraţie şi drepturile omului presupune o învăţare activă
      • 7.3 Sarcinile de lucru – instrumentul profesorului pentru a sprijini învăţarea activă
      • 7.4 Învăţarea bazată pe sarcini de lucru este o învăţare bazată pe o problemă
      • 7.5 Rolurile profesorului în activităţile de învăţare bazate pe sarcini de lucru
      • 7.6 Învăţarea activă presupune un follow-up
    • 8. O abordare a bazată pe drepturile omului la şcoală²³
  • Capitolul 4 – Educaţia pentru Cetăţenie Democratică şi Educaţia pentru Drepturile Omului – Un scurt istoric al abordării de către Consiliul Europei
    • 1. Context
    • 2. Rezultatele proiectului ECD/EDO
    • 3. Instrumente practice
      • 3.1 Pachetul ECD/EDO
      • 3.2 Şase volume privind ECD/EDO în proiecte şcolare, predarea modulelor, conceptelor, metodelor şi modelelor
• Partea 2 – Predarea democraţiei şi drepturilor omului
  • Capitolul 1 – Condiţii ale predării şi învăţării
    • 1. Introducere
    • 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie privind condiţiile predării şi învăţării
      • 2 – Fişa de lucru 1: Cum să luăm în considerare abilităţile şi cunoştinţele elevilor
      • 2 – Fişa de lucru 2: Cum să îmi valorific abilităţile de predare şi cunoştinţele?
      • 2 – Fişa de lucru 3: Condiţii generale de predare şi învăţare
      • 2 – Fişa de lucru 4: Care sunt atitudinile de bază faţă de elevi?
      • 2 – Fişa de lucru 5: Reconsiderarea disciplinei şi a ordinii dintr-o perspectivă democratică
      • 2 – Fişa de lucru 6: Reconsiderarea dintr-o perspectivă democratică a rolului profesorului
      • 2 – Fişa de lucru 7: Cum să creăm o atmosferă democratică în clasă
      • 2 – Fişa de lucru 8: Cum să dezvoltăm şcoala într-o comunitate democratică
  • Capitolul 2 – Stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor
    • 1. Introducere
    • 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru stabilirea obiectivelor şi alegerea materialelor
      • 2.1 Sarcina de lucru
      • 2.2 Întrebări cheie
      • 2 – Fişa de lucru 1: Competenţele elevilor pentru ECD/EDO
      • 2 – Fişa de lucru 2: Două categorii de materiale în ECD/EDO
      • 2 – Fişa de lucru 3: Alegerea şi utilizarea materialelor în ECD/EDO
  • Capitolul 3 – Cum să înţelegem politica
    • 1. Introducere: ce trebuie să înveţe elevii?
    • 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru a înţelege politica
      • 2.1 Sarcini pentru profesorii care predau ECD/EDO
      • 2.2 Întrebări cheie
      • 2 – Fişa de lucru 1: Cum pot aborda politica la orele de ECD/EDO?
      • 2 – Fişa de lucru 2: Cum îmi pot ajuta elevii în judecarea problemelor politice?
  • Capitolul 4 – Îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
    • 1. Introducere
    • 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru îndrumarea proceselor de învăţare şi alegerea formelor de predare
      • 2.1 Sarcina
      • 2.2 Întrebări cheie
      • 2 – Fişa de lucru 1: Trei etape într-un proces de învăţare
      • 2 – Fişa de lucru 2: De ce metoda tradiţională de predare cu creta şi tabla nu este suficientă, sau „predat≠învăţat”, iar „învăţat≠aplicat în viaţa reală”?
      • 2 – Fişa de lucru 3: Alegerea formelor adecvate de predare şi învăţare
      • 2 – Fişa de lucru 4: Cinci forme de bază de predare şi învăţare
  • Capitolul 5 – Evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
    • 1. Introducere
    • 2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor
      • 2.1 Sarcină de lucru
      • 2.2 Întrebări cheie
      • 2 – Fişa de lucru 1: Diferite dimensiuni ale evaluării
      • 2 – Fişa de lucru 2: Perspective de evaluare
      • 2 – Fişa de lucru 3: Perspective şi forme de evaluare
      • 2 – Fişa de lucru 4: Standarde de referinţă
      • 2 – Fişa de lucru 5: Evaluarea elevilor – influenţa evaluării asupra imaginii de sine
      • 2 – Fişa de lucru 6: Listă de verificare „Cum îmi evaluez elevii?”
      • 2 – Fişa de lucru 7: Evaluarea profesorilor
      • 2 – Fişa de lucru 8: Autoevaluarea profesorilor
      • 2 – Fişa de lucru 9: Lucrul cu jurnalele, jurnalele de bord, portofoliile³⁷
      • 2 – Fişa de lucru 10: Predare bazată pe cooperare şi feedback între egali
      • 2 – Fişa de lucru 11: Evaluarea ECD/EDO în şcoală
      • 2 – Fişa de lucru 12: Indicatori de calitatea ai ECD/EDO în şcoală
      • 2 – Fişa de lucru 13: Principii generale pentru evaluarea ECD/EDO
      • 2 – Fişa de lucru 14: Îndrumări pentru autoevaluarea şcolilor
      • 2 – Fişa de lucru 15: Implicarea diferiţilor factori interesaţi în evaluarea ECD/EDO din şcoală
      • 2 – Fişa de lucru 16: Guvernaţă şi management în şcoală⁴⁶
      • 2 – Fişa de lucru 17: Focus pe guvernanţa democratică a şcolii
      • 2 – Fişa de lucru 18: Cum să analizăm şi să interpretăm rezultatele evaluării ECD/EDO
• Partea 3 – Instrumente pentru predarea şi învăţarea democraţiei şi a drepturilor omului
  • Capitolul 1 – Set de instrumente pentru profesori
    • 1. Introducere
    • Instrumentul 1: Învăţarea bazată pe sarcini de lucru
    • Instrumentul 2: Învăţarea prin cooperare
    • Instrumentul 3: Moderarea activităţilor frontale (discuţie şi gândire critică) în orele de ECD/EDO
    • Instrumentul 4: Intervievarea unui specialist – cum să colectăm informaţii
    • Instrumentul 5: Stabilirea obiectivelor predării bazate pe competenţe⁴⁷
  • Capitolul 2 – Set de instrumente pentru elevi
    • 1. Introducere
    • Instrumentul 1: Fişă de lucru pentru elevi pentru a-şi planifica programul de învăţare
    • Instrumentul 2: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra propriei învăţări
    • Instrumentul 3: Fişă de lucru pentru elevi pentru a reflecta asupra achiziţiilor lor
    • Instrumentul 4: Cercetare în biblioteci
    • Instrumentul 5: Căutare pe Internet
    • Instrumentul 6: Realizarea interviurilor şi a sondajelor
    • Instrumentul 7: Interpretarea imaginilor
    • Instrumentul 8: Hărţi conceptuale
    • Instrumentul 9: Crearea posterelor
    • Instrumentul 10: Organizarea expoziţiilor
    • Instrumentul 11: Planificarea şi susţinerea prezentărilor
    • Instrumentul 12: Pregătirea foliilor transparente pentru retroproiector sau a unei prezentări PowerPoint
    • Instrumentul 13: Scrierea unor articole de ziar
    • Instrumentul 14: Punerea în scenă a unor spectacole
    • Instrumentul 15: Organizarea de dezbateri