Citiți volumul IV Read inside
Fișa pentru elevi 1.1: Ce alegeri m-au făcut persoana care sunt în prezent – şi cine a făcut aceste alegeri?
Cum se foloseşte acest grafic: gândeşte-te la alegerile importante care te-au făcut să devii persoana care eşti în prezent. Înregistrează deciziile pe care le-ai luat tu în jumătatea de sus a graficului şi pe cele …
Fișa pentru elevi 1.2: Trei opţiuni care ne definesc viitorul
1. Ce opţiuni ne dau drepturile omului? „Fiecare persoană are dreptul la libertate ...” (Convenţia europeană a drepturilor omului, 1950, articolul 5) „Orice persoană trebuie să aibă posibilitateade a-și câștiga existența printr-o muncă liber întreprinsă.” (Carta socială europeană …
Fișa pentru elevi 1.3: Criteriile mele pentru alegerea unui loc de muncă
1. Dacă ai ales deja o slujbă, te rog să menţionezi mai jos motivele: Slujba pe care o aleg eu Principalele motive pentru care aleg această slujbă Obiecţii faţă de această slujbă (dacă există) 2. Acceptarea sau respingerea ofertelor …
Fișa pentru elevi 1.4: Chestionar: observare la locul de muncă
Acest chestionar poate servi ca punct de plecare atunci când vă pregătiţi pentru un proiect de observare la locul de muncă. Puteţi să îl adaptaţi sau să îl extindeţi în funcţie de cum credţi că …
Fișa pentru elevi 2.1: Conceptul de dilemă
Ce este o dilemă? O dilemă este o situaţie în care avem de-a face cu două alegeri alternative şi trebuie să luăm o decizie. Fiecare dintre aceste alegeri are consecinţe pe care nu le dorim sau …
Fișa pentru elevi 2.2: Un instrument pentru analiza şi rezolvarea dilemelor
Acesta este un instrument, nu o listă de verificare. Nu toate întrebările se potrivesc pentru fiecare caz, deci ar trebui să alegeţi ce întrebări se potrivesc cel mai bine. Este mai bine să vă gândiţi …
Fișa pentru elevi 2.3: Tu ce ai decide? Cazuri care implică o dilemă
1. Nu e gunoiul meu Gunoiul este o problemă mare în şcoala ta. Au avut loc discuţii şi câteva clase au scris o serie de reguli pe un panou mare şi le-au semnat cu seriozitate – …
Fișa pentru elevi 2.4: Fişă de înregistrare pentru discuţiile referitoare la dileme
(Pe baza fişei pentru elevi 2.3) Cazul nr. 1: Nu e gunoiul meu Alternative Decizie şi motive Să pun gunoiul în coş sau Să las gunoiul pe jos sau ...? Cazul nr. 2: Prietenul meu cel mai bun – dealer de droguri Alternative Decizie şi motive Să …
Fișa pentru elevi 2.5: Declaraţia Universală a Drepturilor Omului (10 decembrie 1948)
Preambul Considerând că recunoaşterea demnităţii inerente tuturor membrilor familiei umane şi a drepturilor lor egale şi inalienabile constituie fundamentul libertăţii, dreptăţii şi păcii în lume, Considerând că ignorarea şi dispreţuirea drepturilor omului au condus la acte de …
Fișa pentru elevi 2.6: Convenţia pentru apărarea Drepturilor Omului şi a Libertăţilor fundamentale (Convenția Europeană a Drepturilor Omului), așa cum a fost amendată de Protocolul nr. 11 și de Protocoalele nr. 1, 4, 6 (extrase)
Roma, 4 noiembrie 1950 Guvernele semnatare, membre ale Consiliului Europei, Considerând Declaraţia Universală a Drepturilor Omului, proclamată de Adunarea generală a Naţiunilor Unite la 10 decembrie 1948; Considerând că scopul acestei declaraţii este recunoaşterea şi aplicarea universală şi …
Fișa pentru elevi 3.1: Programul pentru unitatea de învățare 3 „Diversitate şi pluralism”
Agenda: negocierea unei definiţii comune a binelui comun Timp (minute) Lecţia 1 Diversitatea opiniilor individuale: elevii îşi definesc priorităţile politice 1. Elevii definesc obiective politice. 25 min 2. Elevii îşi analizează deciziile. 15 min Lecţia 2 Pluralism: elevii înfiinţează partide pentru a-şi îndeplini obiectivele 1. …
Fișa pentru elevi 3.2: Participarea la democraţie - reguli şi principii de bază
Participarea la democraţie înseamnă participarea la negocierile pentru binele comun Într-o democraţie, oricine – indivizi sau grupuri – poate să participe şi să îşi promoveze interesele şi ideile. Este posibil ca decizia finală să nu răspundă …
Fișa pentru elevi 3.3: Înfiinţarea unui partid politic
1. Agenda provizorie Alegeţi un preşedinte, un purtător de cuvânt, un manager responsabil cu timpul şi doi responsabili cu scrisul (a se vedea instrucţiunile privind rolurile de mai jos). Cădeţi de acord asupra unei agende …
Fișa pentru elevi 3.4: Cum tratează un sistem politic democratic diversitatea şi pluralismul?
Toţi jucătorii sunt de acord cu un set de reguli şi principii: respectul reciproc al demnităţii personale; drepturile omului; non-violenţa; competiţia intereselor şi obiectivelor; disponibilitatea faţă de compromis; votul majoritar; binele comun este negociat, nu …
Fișa pentru elevi 3.5: Conceptul de bine comun: caracteristică distinctivă în democraţie şi dictatură
La multitude qui ne se réduit pas à l’unité est confusion; l’unité qui ne dépend pas de la multitude est tyrannie. [Multitudinea care nu se reduce la unitate este confuzie; unitatea care nu depinde de multitudine este tiranie.] Blaise …
Fișa pentru elevi 3.6: Harta scindărilor sociale şi a partidelor politice
Fiecare societate are câteva conflicte de bază, denumite cu termenul de scindări. Scindarea stânga - dreapta apare în toate ţările cu sisteme capitaliste de comerţ liber. Această scindare datează din timpul revoluţiei industriale din secolul al …
Fișa pentru elevi 4.1: Caz: conflict în comunitatea de pescari
I. Comunitatea de pescari Imaginaţi-vă un lac mare plin de peşte. Pe malurile lui, pescarii trăiesc în patru sate mici – comunitatea de pescari. Fiecare sat trimite o echipă să prindă peşte. În timpul sezonului închis, pescarii …
Fișa pentru elevi 4.2: Un model al obiectivelor sustenabilităţii
Cum se citeşte această diagramă Modelul integrează trei obiective ale sustenabilităţii şi le plasează în dimensiunea istorică şi globală: „Mediu”: protecţia mediului natural şi a resurselor; „Economie”: creştere economică (productivitate, randament, bunăstare); „Societate”: coeziune socială, distribuţia …
Fișa pentru elevi 4.3: Aplicarea modelului pescuitului la jocul sustenabilităţii: Cum „prindem cât mai mult peşte posibil”?
Obiectivul modelului sustenabilităţii Ce trebuie să realizăm în jocul pescuitului Economie: Creştere economică, creştere a bunăstării Societate: Distribuţia bunurilor în comunitate Mediu: Protecţia mediului natural şi a resurselor Stabilitate pe termen lung: Îndeplinirea obiectivelor sustenabilităţiiîn prezent şi în viitor ...
Fișa pentru elevi 4.4: Care este balanţa optimă între reproducea populaţiei de peşte şi capturi?
Stocurile de peşte produc cantităţi mai mari sau mai mici de peşte nou, în funcţie de cantitatea de peşte rămasă în lac după ce se încheie sezonul de pescuit. Ce stoc de peşte furnizează cea …
Fișa pentru elevi 5.1: Pregătiri pentru conferinţa privind cadrul de reguli
Programul Cadrul temporal Agenda Materiale şi resurse Lecţia 1 Formarea grupurilor de lucru. Fiecare grup include câte un membru din fiecare sat. Fişele pentru elevi 5.1, 5.2. Lecţia 1 Lecţia 2 Grupurile redactează un set de reguli. Grupurile îşi pregătesc prezentările. Membrii comunităţii adoptă regulile de procedură …
Fișa pentru elevi 5.2: Întrebări de bază care să fie luate în considerare în designul instituţional
Atunci când concepeţi un set de reguli, faceţi nişte alegeri de bază. Decideţi ce model de guvernare (luare a deciziilor) preferaţi şi cine are dreptul de proprietate asupra peştelui capturat. Puteţi crea diferite combinaţii cu …
Fișa pentru elevi 5.3: Compararea cadrelor de reguli
Criterii de comparaţie Propunerea noastră Alte modele Nr. 1 Nr. 2 Nr. 3 A. Elemente de bază Ierarhie Reţea Proprietate privată Proprietate publică Comentarii B. Reguli Obiective Puterea de decizie Impunerea regulilor Abuzul de putere … Comentarii
Fișa pentru elevi 5.4: Reguli procedurale pentru conferinţă – versiune de lucru
Adoptarea regulilor procedurale Comunitatea adoptă o propunere pentru un set de reguli procedurale printr-o majoritate de cel puţin 50% dintre voturi. Dacă nu se recomandă modificări ale acestei propuneri, poate fi adoptată prin vot în …
Fișa pentru elevi 5.5: Rezumat: ce putem învăţa din aceste jocuri?
1. Dezvoltarea unei comunităţi: o succesiune de probleme şi soluţii PROBLEMĂ SOLUŢIE Cum putem supravieţui? Trebuie să valorificăm resursele naturale pe care le avem – peştele. Cum putem rezolva conflictul rezultat din pescuitul excesiv? 1. Avem nevoie de un concept de …
Fișa pentru elevi 5.6: Feedback cu privire la unităţile 4 şi 5
Acest chestionar este un instrument care vă ajută să reflectaţi la experienţa de învăţare personală. Oferă de asemenea informaţii importante pentru profesor astfel încât să poată îmbunătăţi orele ECD/EDO în viitor. Scrieţi pe verso sau …
Fişa pentru elevi 6.1: Modelul ciclului de politici: politica - un proces de rezolvare a problemelor dintr-o comunitate
Fișa pentru elevi 6.2: Ciclul de politici - un instrument pentru a observa şi a înţelege procesele de luare a deciziilor politice
Concepte şi întrebări cheie Adaptaţi întrebările după cum este necesar Note Surse de informaţii 1. Subiectul Care este subiectul? 2. Problema Cine stabileşte agenda? Care este problema? Sunt toţi protagoniştii de acord cu felul în care s-a definit problema? 3. Dezbatere Cine este implicat? Care sunt interesele …
Fișa pentru elevi 6.3: Feedback asupra unității de învățare ”Guvernare și politici”
Clasa: Data: 1. Ţinta (5:total de acord - 1: dezacord total) 2. Feedbackpersonal 2.1 Cele mai importante şi interesante lucruri pe care le-am învăţat: 2.2 Ce nu mi s-a părut interesant sau util:
Fișa pentru elevi 7.1: Este regula majorității nedreaptă pentru minoritate? Istoria unui caz
Un club de sport are un număr mare de jucători de volei pasionați, precum și un număr mic de jucători de șah, la fel de pasionați. Ambele grupuri iau parte la concursuri și au atras …
Fișa pentru elevi 7.2: Cum au grijă democrațiile de protecția minorităților?
Problema modului în care drepturile majorităților și minorităților pot fi echilibrate este o problemă cheie la toate nivelurile comunității, de la mici cluburi și până la nivel de state. Pe de o parte, voința majorității …
Fișa pentru elevi 7.3: Sarcină: elaborarea unui proiect de statut al unui club sportiv
Elaborați un set de reguli (Articolul 1, Articolul 2, Articolul 3 etc. ...) care reglementează următoarele aspecte: Cum ar trebui distribuite fondurile între grupuri? Cine decide cum trebuie distribuite fondurile? Ar trebui ca grupurilor …
Fișa pentru elevi 7.4: Înregistrarea rezultatelor prezentărilor grupurilor: proiecte de statut pentru o micro-comunitate
Consemnați rezultatele grupurilor în formularul de mai jos, incluzând și ideile celorlalte grupuri din sesiunea de prezentare. Întrebări cheie Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4 Grup 5 Comparație Distribuirea fondurilor Cine decide cum se distribuiefondurile? Autonomia grupurilor Principiulnon-discriminării (majori tate/minoritate) ... Evaluarea proiectelor de statut: întrebări cheie …
Fișa pentru elevi 8.1: Recomandări pentru un subiect de dezbatere
Sarcina ta În primul rând, adună toate ideile care îți vin în minte și scrie-le pe hârtie (brainstorming). Sortează ideile pe categorii. Apoi verifică-le utilizând următoarele criterii: a. Tema permite să se facă o alegere sau …
Fișa pentru elevi 8.2: Reguli pentru dezbatere
Aranjarea locurilor Moderatorul stă în capul mesei. Cele două echipe de dezbatere sunt așezate în părți opuse. Audiența stă la mică distanță de masă, putând vedea ambele echipe. De aceea, dacă este necesar, scaunele suplimentare pentru …
Fișa pentru elevi 8.3: Formular de planificare pentru echipele de dezbatere
Numele celui care prezintă Sunteți rugați să păstrați ordinea din diagrama prezentată în fișa 8.2 Argument Note/ observații 1. Recomandare: Susțineți-vă moțiunea! 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.* Ultimul cuvânt (rezumatul punctelor principale) *Cine prezintă ”ultimul cuvânt” Cel care prezintă primul pentru partea pro- (pozitivă) are ultimul cuvânt (a …
Fișa pentru elevi 8.4: Fişă de planificare pentru cei care prezidează
Prima sarcină a celui care prezidează – conducerea dezbaterii Persoana care conduce dezbaterea se asigură că participanții respectă regulile dezbaterii (a se vedea fișa 8.2) și că îi tratează corect și cu respect pe ceilalți. ”Președintele” …
Fișa pentru elevi 8.5: Formular de notițe pentru public
1. Brainstorming: la ce argumente vă așteptați? Pozitive / Pro Negative/ Contra Note/ observații 2. Record of the debate Pozitive / Pro Note/ observații Note/ observații 3. Votul meu (oferiți argumente)
Fișa pentru elevi 8.6: Fișă de lucru pentru cei care scriu știrile
Sarcina Formați trei echipe în perechi. Scrieți o știre despre dezbatere și prezentați-vă articolul în lecția viitoare. Agățați-l pe perete, dacă este posibil, în două sau trei exemplare. Fiecare echipă lucrează pentru un alt fel de ziar / …
Fișa pentru elevi 9.1: Crearea unei gazete de perete - alegeri
Instrucţiuni referitoare la sarcină Veţi produce propria gazetă de perete. Pregătiţi această activitate gândindu-vă la ideile pe care le aveţi. Ce subiecte, articole şi imagini sugeraţi? Indicaţi motivele, deoarece acest lucru vă va ajuta când discutaţi …
Fișa pentru elevi 9.2: Sugestii pentru producerea unei gazete de perete
Atribuiţi următoarele sarcini unor diferiţi membri ai echipei (vedeţi notele informative de mai jos): un redactor şef care să prezideze întâlnirea; un manager responsabil cu timpul care să supravegheze producerea ziarului; un prezentator care să …
Fișa pentru elevi 9.3: Sugestii pentru scrierea unui subiect bun
Înainte să începeţi să scrieţi Gândiţi-vă la scopul subiectului vostru: pentru ştiri, scopul este cel mai probabil informarea publicului. Faceţi anumite investigaţii şi luaţi interviuri, nu uitaţi să luaţi notiţe şi să scrieţi citate utile. În timp ce …
