Boshnjakisht
|
Greqisht
|
Anglisht
|
Gjeorgjisht
|
Kroatisht
|
Malazezisht
|
Maqedonisht
|
Rumanisht
| Shqip |
Serbisht
|
Ukrainisht
|
French
|
Russian
Kush jemi ne
Rreth nesh
Rreth Projektit Demokracia në Veprim
Edukimi për demokraci dhe Edukimi për të Drejtat e Njeriut
Rreth ekipit
Rreth Këshillit të Evropës (CoE)
Konceptet Kyçe
Tekstet
Edukimi për demokraci
Rritemi në demokraci
Të jetuarit në demokraci
Pjesëmarrja në demokraci
Të ekplorojmë të drejtat e fëmijëve
Mësimdhënia e demokracisë
Burime
Tekstet
Paketa e EDC/HRE
Material promocional
Karta e EQD/EDNJ
Tekste ligjore
Video
Kartat e të drejtave të fëmijëve
Të reja
Arkivi
Kont.
Living Democracy
»
Tekstet
»
Pjesa 2
Ju po lexoni Vëllimin I
Edukimi për demokraci
Pjesa 2 – Mësimdhënia e demokracisë dhe e të drejtave të njeriut
MISSING TEXT ALBANIAN
Lexoni në brendësi
Njësia 1 - Kushtet e mësimdhënies dhe të mësuarit
Njësia 2 - Vendosja e objektivave dhe përzgjedhja e materialeve
Njësia 3 - Të kuptojmë politikat
Njësia 4 - Drejtimi i procesit të të nxënit dhe përzgjedhja e formave të mësimdhënies
Njësia 5 - Vlerësimi i nxënësve, i mësuesve dhe i shkollave
3.2 Gjashtë vëllimet e EQD/EDNJ në projekte shkollore, njësi mësimore, koncepte, metoda dhe modele
Njësia 1 - Kushtet e mësimdhënies dhe të mësuarit
Ndani këtë:
Shkarko Vëll.
ose pjesën të cilën keni hapur
Vëllimi PDF
Kjo pjesë në PDF
Printoni nga PDF
pjesa që po lexoni
Shikoni në brendësi
Lexoni në e-lexuesin ISSUU
Ruajeni te parapëlqimet
kthehuni më vonë
Ju falenderojmë. Kjo faqe u shënua si e paralqyer. Ju do të jeni në gjendje të shihni listën e faqeve tuaja të parapëlqyera çdo here që vizitoni faqen tone të internetit.
×
Seksionet e parapëqyera
Vëllimi 1 - Edukimi për demokraci
Pjesa 2 - Mësimdhënia e demokracisë dhe e të drejtave të njeriut
Fshini të gjitha parapëlqimet
Tabela e përmbajtjes
Hyrje
Pjesa 1 – Të kuptojmë demokracinë dhe të drejtat e njeriut
Njësia 1 – Përmbajtja e konceptit
1. Politika, demokraciadheqeverisja demokratike e shkollës
1.1 Politika
1.2 Demokracia
1.3 Qeverisja demokratike e shkollës
2. Të drejtat e fëmijëve dhe e drejta për arsimim
7
Njësia 2 – Çelësi drejt një koncepti dinamik të qytetarisë
9
1. Sfidat ndaj modelit tradicional të qytetarisë
1.1 Një lloj i ri qytetarie kërkon edhe një lloj të ri arsimi
2. Kultura politike
2.1 Demokracia merr jetë përmes qytetarëve të saj
2.2 Dimensioni kulturor i të drejtave të njeriut
2.3 Mësimdhënia përmes demokracisë dhe të drejtave të njeriut- kultura demokratike në shkollë
Njësia 3 – Edukimi për demokraci dhe për të drejtat e njeriut
1. Tri përmasat e EQD/EDNJ
1.1 Përmasa njohëse e EQD/EDNJ: të mësuarit “rreth” demokracisë dhe të drejtave të njeriut
1.2 Përmasa pjesëmarrëse e EQD/EDNJ: të mësuarit “për” demokraci dhe të drejtat e njeriut
1.3 Përmasa kulturore e EQD/EDNJ: të mësuarit “përmes” demokracisë dhe të drejtave të njeriut
2. Edukimi për të drejtat e njeriut dhe lidhja e tij me Edukimin për qytetari demokratike
3. Kompetencat nëEQD/EDNJ
3.1 “Unë dëshiroj që nxënësit e mi të jenë të aftë të…”
3.2 Kompetencat–një përkufizim i përgjithshëm
3.3 Si do t’i zbulojnë mësuesit kompetencat që zotërojnë nxënësit e tyre? Kompetenca dhe performanca
3.4 Njëmodel i kompetencave të nxënësit nëEQD/EDNJ
3.5 Kompetencat e mësuesit nëEQD/EDNJ
4. “Ne rikrijojmë botën në mendjet tona”: të mësuarit konstruktivist nëEQD/EDNJ
13
4.1 Nxënësit “ndërtojnë” kuptimin– ata zbulojnë dhe krijojnë diçka të re
4.2 Nxënësit “rindërtojnë” ata çfarë kanë mësuar – ata e zbatojnë dhe e verifikojnë atë
4.3 Nxënësit analizojnë ose kritikojnë rezultatet e tyre dhe të të tjerëve
5. Etika profesionale e mësuesit tëEQD/EDNJ: tre parime
5.1 Parimi i mos-indoktrinimit
5.2 Parimi i diskutimit kundërshtues
5.3 Fuqizimi i nxënësve për të mbrojtur interesat tyre
6. Konceptet themelore në EQD/EDNJ
6.1 Përse kemi nevojë për koncepte themelore në EQD/EDNJ ?
6.2 Thelbi i koncepteve themelore
7. Metoda bart mesazhin: të mësuarit e bazuar te detyra nëEQD/EDNJ
7.1 Kufizimet e edukimit tradicional të qytetarisë
7.2 Të mësuarit përmes dhe për demokraci dhe për të drejtat e njeriut kërkon të mësuar aktiv
7.3 Detyrat–Mjetet që mësuesi përdor për të mbështetur të mësuarit aktiv
7.4 Të mësuarit në bazë të detyrës është të mësuar në bazë problemi
7.5 Roli i mësuesit në fazat e të mësuarit me bazë detyre
7.6 Të mësuarit ndërveprues kërkon vazhdimësi
8. Shkollim i bazuar në të drejtat e njeriut
20
Njësia 4 – Edukimi për Qytetari Demokratike dhe për të Drejtat e Njeriut – Një histori e shkurtër e metodës së Këshillit të Europës
1. Tablo e përgjithshme
2. Rezultatet e projektit tëEQD/EDNJ
3. Intrumente praktikë
3.1 Paketa e EQD/EDNJ
3.2 Gjashtë vëllimet e EQD/EDNJ në projekte shkollore, njësi mësimore, koncepte, metoda dhe modele
Pjesa 2 – Mësimdhënia e demokracisë dhe e të drejtave të njeriut
Njësia 1 – Kushtet e mësimdhënies dhe të mësuarit
1. Hyrje
2. Detyrat dhe pyetjet kryesore për kushtet e mësimdhënies dhe të nxënit.
2 – Fletë pune 1: Si të marr parasysh aftësitë dhe njohuritë e nxënësve?
2 – Fletë pune 2: Si të shfrytëzoj njohuritë dhe aftësitë e mia të mësimdhënies
2 – Fletë pune 3: Marrja parasysh e kushteve të përgjithshme të mësimdhënies dhe të mësuarit
2 – Fletë pune 4: Cilat janë qëndrimet e mia ndaj nxënësve?
2 – Fletë pune 5: Të rishikojmë disiplinën dhe rregullin nga një pikapamje demokratike
2 – Fletë pune 6: Rishikimi i rolit të mësuesit nga pikëpamja demokratike
2 – Fletë pune 7: Si të zhvilloj klimën demokratike në klasë?
2 – Fletë pune 8: Si të zhvillojmë shkollën si një komunitet demokratik
Njësia 2 – Vendosja e objektivave dhe përzgjedhja e materialeve
1. Hyrje
2. Detyrat dhe çështjet kryesore për vendosjen e objektivave dhe përzgjedhjen e materialeve
2.1 Detyra
2.2 Çështjet kryesore
2 – Fletë pune 1: Kompetencat e nxënësve për EQD/EDNJ
2 – Fletë pune 2: Dy grupe materialesh në EQD/EDNJ
2 – Fletë pune 3: Përzgjedhja dhe përdorimi i materialeve mësimore në EQD/EDNJ
Njësia 3 – Të kuptojmë politikat
1. Hyrje: Çfarë duhet të mësojnënxënësit?
2. Detyradhe çështje kryesore për të kuptuarpolitikat
2.1 Detyrapërmësuesit në EQD/EDNJ
2.2 Çështjet kryesore
2 – Fletë pune 1: Si mund të trajtoj çështjet e politikës në orët e EQD/EDNJ?
2 – Fletë pune 2: Si mund të mbështes nxënësit në gjykimin e çështjeve politike?
Njësia 4 – Drejtimi i procesit të të nxënit dhe përzgjedhja e formave të mësimdhënies
1. Hyrje
2. Detyra dhe çështje kryesore për drejtimin e proceseve të të mësuarit dhe përzgjedhjen e metodave të mësimdhënies
2.1 Detyra
2.2 Çështje kryesore
2 – Fletë pune 1: Tri fazat e procesit të nxënit
2 – Fletë pune 2: Përse metoda tradicionale e mësimdhënies nuk është e mjaftueshme, çfarë të mëson mësuesi ndryshon nga ajo çfarë mësohet nga nxënësi dhe ajo që mësohet nga nxënësi ndryshon nga ajo që zbatohet në jetën reale.
2 – Fletë pune 3: Përzgjedhja e metodave të përshtatshme të mësimdhënies dhe të nxënit
2 – Fletë pune 4: Pesë format bazë të mësimdhënies dhe të mësuarit
Njësia 5 – Vlerësimi i nxënësve, i mësuesve dhe i shkollave
1. Hyrje
2. Detyrat dhe çështjet kryesore për vlerësimin e nxënësve, mësuesve dhe shkollave
2.1 Detyra
2.2 Çështjet kryesore
2 – Fletë pune 1: Dimensione të ndryshme të vlerësimit
2 – Fletë pune 2: Qëndrimet për vlerësimin
2 – Fletë pune 3: Qëndrimet dhe format e vlerësimit
2 – Fletë pune 4: Standardet për vlerësimin
2 – Fletë pune 5: Vlerësimi i nxënësve – ndikimi i vlerësimit në qëndrimin ndaj vetes
2 – Fletë pune 6: Listë kontrolli: “Si i vlerësoj unë nxënësit e mi?”
2 – Fletë pune 7: Vlerësimi i mësuesve
2 – Fletë pune 8: Vetëvlerësimi i mësuesve
2 – Fletë pune 9: Puna me ditarët, shënimet, dosjet
37
2 – Fletë pune 10: Mësimdhënia në bashkëpunim dhe vlerësimi i kolegëve
2 – Fletë pune 11: Vlerësimi i EQD/EDNJ në shkollë
2 – Fletë pune 12: Treguesit e cilësisë së EQD/EDNJ në një shkollë
2 – Fletë pune 13: Parime të përgjithshme për vlerësimin e EQD/EDNJ
2 – Fletë pune 14: Udhëzime për vet-vlerësimin e shkollave
2 – Fletë pune 15: Përfshirja e aktorëve të ndryshëm në procesin e vlerësimit të EQD/EDNJ në shkollë
2 – Fletë pune 16: Qeverisja dhe menaxhimi në shkollë
46
2 – Fletë pune 17: Të përqendrohemi në qeverisjen demokratike të shkollës
2 – Fletë pune 18: Si të analizojmë dhe interpretojmë rezultatet e vlerësimit të EQD/EDNJ
Pjesa 3 – Instrumente për mësimdhënien dhe të mësuarit e demokracisë dhe të drejtave të njeriut
Njësia 1 – Instrumente për mësuesit
1. Hyrje
Instrumenti 1: Të mësuarit e bazuar në projekte
Instrumenti 2: Të mësuarit në bashkëpunim
Instrumenti 3: Drejtimi i seancave plenare në orët e EQD/EDNJ (diskutim dhe mendim kritik)
Instrumenti 4: Intervistë me një ekspert – Si të mbledhim informacion
Instrumenti 5. Si të përcaktojmë objektivat e mësimdhënies që bazohen në kompetencat
47
Njësia 2 – Instrumente për nxënësit
1. Hyrje
Instrumenti 1: Fletë pune për nxënësit për të planifikuar të nxënit e tyre
Instrumenti 2: Fletë pune për nxënësit, për të reflektuar për të mësuarit e tyre
Instrumenti 3: Fletë pune për nxënësit për reflektim për arritjet e tyre
Instrumenti 4: Kërkimi në bibliotekë
Instrumenti 5: Kërkimi në Internet
Instrumenti 6: Organizimi i intervistave dhe anketave
Instrumenti 7: Si të interpretojmë fotografitë
Instrumenti 8: Hartat mendore
Instrumenti 9: Si të krijojmë postera
Instrumenti 10: Si të organizojmë ekspozita
Instrumenti 11: Si të planifikojmë dhe të prezantojmë
Instrumenti 12: Si të paraqesim idetë tona përmes fletëve transparente ose power point
Instrumenti 13: Si të shkruajmë artikuj për gazetat
Instrumenti 14: Si të vëmë një pjesë në skenë
Instrumenti 15: Si të organizojmë debate