Освітня ціль | Учні дізнаються про своє розуміння справедливості та несправедливості. |
Ресурси | Соціальні дослідження. |
Процедура
Учні працюють у парах.
- Учитель пропонує кожній парі учнів обрати фото.
- Учитель просить учнів описати ситуацію, як вони її розуміють:
- “Я можу бачити …” (фактичний опис).
- “Я відчуваю…” (емоційна реакція).
- “Це змушує мене замислитися про …” (асоціації, ідеї).
Потім учитель пропонує учням класифікувати фотографії за трьома категоріями:
- На фото справедлива та чесна ситуація.
- На фото протилежна ситуація, тобто приклад несправедливості.
- Учні не впевнені, як класифікувати фото.
- Пари утворюють групи з чотирьох осіб. Кожна пара пояснює своє фото іншій парі та намагається переконати їх у тому, що їхнє судження правильне. Фотографії з коментарями групи вивішуються у класній кімнаті. Кожен учень повинен мати час для вивчення виставлених робіт.
- Пленарна сесія:
- Які види ситуацій описані як справедливі або як несправедливі?
- Було складно дійти рішення щодо деяких зображених ситуацій. Чому?
- Які умови породжують несправедливість?
- Як можна виправити такі несправедливі ситуації?
Розширення
Учні утворюють декілька груп. Кожна обирає приклад несправедливості та працює над останнім запитанням: Як можна подолати таку форму несправедливості?
По-перше, вони можуть ідентифікувати права людини, які порушуються у певному випадку. По-друге, вони можуть пошукати способи захисту та забезпечення виконання прав людини.