Odluči li nastavnik demokratičnije organizovati učionicu, to je povezano s velikim ciljem. Sljedeća tabela prikazuje korake koji se mogu poduzeti.
- Koji je moj položaj u kojem aspektu?
- Koji ću aspekt izabrati za sutra, za sljedeću sedmicu, za sljedeću godinu?
- Kako kao nastavnik mogu djelovati da moja škola ima koristi od mog unapređenja procesa učenja?
Kratkoročni ciljevi | Srednjoročni ciljevi | Dugoročni ciljevi |
Nastavnik smanjuje ispoljavanje ekstremnog autoriteta | Nastavnik razvija praksu dvosmjerne komunikacije | Uzajamno razumijevanje između učenika i nastavnika |
Nastavnik navodi razloge odabira predmeta i nastavnih materijala | Nastavnik nudi alternativne predmete i nastavne materijale | Učenici i nastavnik zajedno planiraju nastavne časove |
Nastavnik objašnjava učenicima ciljeve učenja | Nastavnik predstavlja učenicima alternativne ciljeve učenja | Učenici i nastavnik zajedno biraju ciljeve učenja |
Nastavnik navodi razloge odabire metod podučavanja | Nastavnik predstavlja alternativne opcije metoda podučavanja | Učenici i nastavnik zajedno odlučuju o metodama podučavanja |
Nastavnik navodi razloge svojih ocjena za učenička postignuća | Nastavnik objašnjava probleme u ocjenjivanju | Samoprocjenjivanje učenika |
Uvod u demokratske načine rješavanja sukoba | Nastavnik prestaje koristiti moć autoriteta u rješavanju sukoba | Rješavanje sukoba sredstvima međusobne saradnje i komunikacije |
Nastavnik objašnjava načela organizacije rada u učionici | Uzimaju se u obzir prijedlozi učenika u organizaciji rada | Učenici učestvuju u odlukama o organizaciji rada u učionici |
Ključni koncepti:
Vlast i politika