Ви читаєте том I Навчання ОДГ/ОПЛ фокусується більше на тому, які навички учні будуть проявляти після відвідування уроків, ніж на тому, чому саме вчителі мають їх навчати. Три основні методичні принципи навчання учнів викладені нижче:
- Свобода слова і висловлювання – основне право участі в демократичних процесах. На уроках ОДГ/ОПЛ учні повинні навчитися розуміти і використовувати це право, а також з’ясувати, яким чином воно захищається їх національною конституцією. Такий підхід до навчання є когнітивним (об’єднує знання, поняття і розуміння).
- Учні повинні навчитися користуватися фундаментальним правом людини. Оскільки активне використання цього права є істотним для участі в житті демократичного суспільства. Учні мають також навчитися застосовувати на практиці навички ведення публічних дебатів (практичний підхід до навчання).
- Щоб розвивати свободу слова, учні повинні навчитись сміливо висловлювати свої погляди, навіть у випадку розходження із більшістю, толерантно вислуховувати думки інших і ставитись до них з повагою. Обмежуючи дискусії з певних питань, конфлікти можна вирішувати ненасильницькими методами (підхід, що базується на сприйнятті та справедливій оцінці).
Цей приклад демонструє інтегрований підхід не тільки до навчання прав людини, але і до освітнього процесу взагалі. Щоб бути дієвим та практичним, навчання має розвиватися відповідно до трьох взаємопов’язаних принципів – знань, понять і розуміння; навичок; ставлення та оцінювання. Протягом декількох десятиліть вчителі дотримуються цієї концепції навчання.
Отже, в чому полягає роль вчителів ОДГ/ОПЛ для забезпечення відповідних можливостей навчання? Відповіді на ці питання прості. Учні, молоді громадяни, які вивчають курс ОДГ/ОПЛ:
- Повинні знати свої права людини і розуміти умови, від яких вони залежать (принцип навчання “про” демократію і права людини).
- Отримують життєвий досвід у школі, яка певною мірою є моделлю мікросуспільства, що поважає свободу і рівність учнів; вони мають можливість на практиці застосовувати права людини (принцип навчання “через” демократію і права людини).
- Компетентні і впевнені, мають почуття відповідальності по відношенню до інших і своєї громади (принцип вивчення “для” демократії і прав людини).
1.1. Пізнавальний підхід до ОДГ/ОПЛ: дізнаємось про демократію і права людини
На другому етапі вивчення ОДГ/ОПЛ учні, поза сумнівом, мають вивчати ключові документи, як, наприклад, Загальна декларація прав людини (ЗДПЛ) і Європейська Конвенція про захист прав людини (ЄКПЛ). Учні повинні знати, що кожна людина має право користуватись свободою слова і висловлювання, вільного доступу до інформації через ЗМІ, без втручання цензури (Стаття 10). Вони мають розуміти, як лише це одне право може змусити демократію запрацювати.
Учні повинні вміти аналізувати принципи, викладені у Статті 14 ЗДПЛ (стаття стосується ключового принципу рівності і принципу заборони дискримінації): Чоловіки і жінки, багаті і бідні, від малого до старого, громадяни країн та іммігранти – ми всі однаково користуємось цими правами.
Нарешті, учні повинні розуміти, чому свободи мають діяти в рамках закону (ЗДПЛ, Стаття 29). Свобода висловлювання дозволяє громадянам просувати свої інтереси в плюралістичному суспільстві, і в таких умовах конкурентної боротьби не буде переможців і переможених. Конституція, правила і закони, мають забезпечити структуру, яка обмежує свободи сильного і захищає слабкого. Проте правила не можуть охоплювати кожну проблему, тому члени суспільства повинні самостійно визначати обов’язки щодо один до одного.
Європейська Конвенція про захист прав і основних свобод людини (4.11.1950)
Стаття 10
Свобода виявлення поглядів
- Кожна людина має право на свободу виявлення поглядів. Це право включає свободу дотримуватись своїх поглядів, одержувати i поширювати iнформацiю та ідеї без втручання органів державної влади i незалежно від кордонів. Ця стаття не перешкоджає державам вимагати ліцензування діяльності радіомовних, телевізійних або кінематографічних підприємств.
- Здійснення цих свобод, оскільки воно пов’язане з обов’язками і відповідальністю, може підлягати таким формальностям, умовам, обмеженням, або санкціям, що встановлені законом і є необхідними в демократичному суспільстві в інтересах національної безпеки, територіальної єдності або громадської безпеки, для запобігання заворушенням чи злочинам щодо здоров’я громадян чи моралі, для захисту репутації чи прав інших осіб, для запобігання розголошення конфіденційної інформації, або для підтримання авторитету і неупередженості суду.
Стаття 14
Заборона дискримінації
Користування правами i свободами, визнаними у цій Конвенцiї, має бути забезпечене без дискримiнацiї за будь-якою ознакою – статi, раси, кольору шкiри, мови, релiгiї, полiтичних чи iнших переконань, нацiонального або соцiального походження, належностi до нацiональних меншин, майнового стану, народження або за іншою ознакою.
Загальна декларація прав людини (10.12.1948)
Стаття 29
- Кожна людина має обов’язки перед суспільством, у якому тільки й можливий вільний і повний розвиток її особи.
- При здійсненні своїх прав і свобод кожна людина повинна зазнавати тільки таких обмежень, які встановлені законом виключно з метою забезпечення належного визнання та поваги прав і свобод інших та забезпечення справедливих вимог моралі, громадського порядку і загального добробуту в демократичному суспільстві.
Тобто ці три статті демонструють деяку напругу між індивідуальними свободами і необхідністю регулювати права людини через структуру, яка одночасно обмежує і захищає ці свободи.
Учні, які можуть пояснити це явище, керуючись ключовими поняттями ОДГ/ОПЛ, вже оволоділи знаннями про демократію і права людини (пізнавальний вимір).
1.2. Діяльнісний підхід до ОДГ/ОПЛ: навчання демократії та правам людини
Щоб бути здатним брати участь у демократії, учні мають вчитися використовувати права і свободи, наприклад, право вільного доступу до інформації, свободу висловлювання тощо. Вони повинні також мати досвід взаємодії з іншими – наприклад, захищати свої інтереси, проводити переговори, визначати “загальний добробут” (Загальна декларація прав людини, ст. 29). Школярі мають бути здатними діяти за правилами, не виходячи за їх межі. Вони повинні розвивати почуття відповідальності за добробут інших людей і суспільства в цілому.
Тобто, учні повинні не лише розуміти суть системи взаємозв’язків між правами людини, про що мова йшла вище, але і їх основне значення та діяти відповідно. Таким чином, старшокласники мають бути здатними врегульовувати власні інтереси та поєднувати їх з інтересами інших і суспільства загалом.
Учні, які навчались за таким принципом, можуть брати участь у демократії. Це – діяльнісний підхід до викладання ОДГ/ОПЛ – навчанням “для” демократії і прав людини.
1.3. Культурний вимір ОДГ/ОПЛ: навчання через демократію і права людини
Набуті знання і навички дають технічну можливість людині брати участь у демократії, але вони не перетворюють її на демократа. У руках расистів, наприклад, ці знання можуть послужити зброєю проти демократичного суспільства, що дотримується принципів прав людини. У прямому сенсі, знання та навички, які не орієнтуються на певні цінності, нічого не варті для демократії.
Тому ОДГ/ОПЛ передбачає культурний вимір. І саме тому педагогічна культура повинна відтворювати основну ідею ОДГ/ОПЛ.
Коли учні набувають знань через пасивні форми навчання (лекцію, читання) та компетентностей через пізнавальні (демонстрація, практика і тренування), вони формують власні цінності та позицію, спираючись на досвід.
Наприклад, молоді люди формують самооцінку під впливом батьків та вчителів. Лише ті учні, до яких ставились із повагою, будуть поводити себе відповідним чином по відношенню до товаришів. Набуття людських цінностей у школі відбувається завдяки процесу соціалізації – викладання на основі, або в дусі, демократії і прав людини.
Якщо навчання демократії і правам людини може набути форми інтегрованого курсу в системі інших предметів (наприклад, суспільствознавства, історії, громадянської освіти), то педагогічна культура викладання ОДГ/ОПЛ є викликом для всієї школи, а дотримання права людини і демократичних принципів стає основним педагогічним принципом шкільного суспільства.
